人教版小学数学三年级面积的认识.docVIP

《面积的认识》的教学设计 【教学内容】 人教版版三年级下册 【教学目标】 知识与技能目标： 1、结合具体的事物和画图等活动，通过观察、操作等活动认识面积的含义。 2、通过观察、操作、比较等方法比较两个图形面积的大小，体验比较策略的多样性。 3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力、与他人合作交流的能力，并促进空 间观念的发展。 过程与方法目标： 1、通过摸一摸、比一比、涂一涂、说一说等一系列的探究活动，认识面积的含义。 2、通过观察、数格子、重叠等方法比较面积的大小。 情感态度价值观目标： 在解决问题中体会数学与生活的联系， 学的价值。 【教学重难点】 教学重点：结合具体的事物和画图活动，认识面积的含义。 教学难点：能够选择较好的方法比较两个图形面积的大小。 【教学准备】 教学课件、三角形、正方形、圆片，圆柱体、彩笔等。 【设计理念】 “面积” 这一概念具有很强的抽象性， 知识的建构过程。 1、学生体会到“数学生活化” ，感受到学习数学的价值。 运用学生已有的生活经验，通过摸、看、比、找、说、画等活动，直观到抽象从实物中的面 积——生活中的面积——图形中的面积。帮助学生在感性认识的基础上建立面积的表象。 2、引导学生动手操作，注重学生的亲身感悟。 “学生在操作和尝试中， 增强知识的感悟” 是本节课突出的一个特点。 如学生以学习小组为 又使学生感受比较策略 单位，通过观察、思考、动手操作、交流等数学活动，用不同的方法比较一个长方形和正方 形图形的面积。 通过比较， 既使学生进一步丰富对面积概念的理解， 的多样性。 【教学过程】 一、课前导入：回顾学过的平面图形，抽象出面积的主题图。 1、 我们以前学习过哪些平面图形？ 2、 在学生回答的过程中练习主题图。 3、 通过主题图抽象到黑板面和国旗面的大小。 4、观察并猜想：国旗表面的大小和黑板表面的大小，比较谁大谁小？ 5、教师边摸黑板边说： 黑板表面的大小叫黑板的面积， 并板书：面积 6、让学生举生活中或教室中物体的面积，并用老师刚才的表达方式说出相应物体的面积。 二、摸一摸，涂一涂感受面积的含义 国旗表面的大小叫国旗表面的面积。 学生理解起来相对较难。 因此在教学设计时结合具体 问题情境， 通过观察、 操作和直观推理等活动， 使学生能在原有认知结构基础上较好完成新 体会解决问题策略的多样性， 从而进一步感受学习数 《面积的认识》 1、体验物体表面的大小： 师：如果老师的手掌和数学书的封面比呢？谁大？谁小？ 师：你认为数学书的封面会在哪里呢？请一位同学上来比一摸比。 师：他的这种比法是不规范的。 师：请同学们跟老师一起摸一摸数学书的封面， 拿起数学书， 硬币的面， 伸出手掌慢慢地、 从上往下地摸它的全部。 然后再用这种方法摸摸你们课桌的面， 最后想想这三个面，哪个面最大？哪个面最小？ 生：课桌的面最大，硬币的面最小。 师：在我们的教室里还有很多物体都有面，你能找出一些来吗？ 生：黑板的面、门的面、地板的面、椅子的面。 流好吗？） 师：你们真是善于观察的孩子，刚才我们找到的都是物体的 生：物体的面。 师：物体的面，数学上我们把它叫做物体的表面。 师：物体的表面的大小就是的它们的面积。 (师板书：物体的表面 ) （师板书：的大小） 师：在我们找到的这些物体的表面中，有的（生：大）有的（生：小） （板书： ------- 。 （如果学生讲了很多，师我们下课时再来交 就是它们的面积。 ） 师：像手掌表面的大小就是手掌的面积。谁能像老师一样例举一些物体说说它们的面积。 2、体验封闭图形的大小： 师：我们研究了这么多物体的表面，看过了，也摸过了，想不想动手涂一涂呢？（生：想） 请听比赛要求：第一发给你们的图形要涂满，不能有空隙。第二，老师说“开始”才可以动 笔涂，时间为 学生动笔涂色。 师：时间到了，涂好的同学请举手，现在我宣布第 师：你们还有其他意见吗？ 生：我们分到的图形涂不完。 师：为什么？ 生：因为我们的图形没有封闭，所以涂不完。 师： 真的像你们说的那样吗？请同学们看大屏幕 生：真的。 师：为什么这些图形可以涂色呢？ 生：这些图形有封闭。 师：它们的涂色部分的大小一样吗？ 生：不一样。 师：在数学上封闭图形的大小就是它们的面积。 3、全面揭示面积的含义： 师：物体的表面有面积，封闭图形也有面积，那，到底什么是面积呢？（师板书：什么是面 积）物体的表面（或封闭图形）的大小就是它们的面积。 师：请同学们齐读一遍。 二、尝试比较长方形和正方形的面积： 师：老师的一把钥匙丢了，你们想帮忙找一找吗？ 生：想 （师移动板书并板书（或） ） （师板书：封闭图形） （课件出示图形同时同速涂色及不封闭图形） （师用画图工具，让学生明确不封闭图形不能研究大小） 4 组获胜。 生：这个比赛不公平，第