如何调控小学课堂纪律.pdfVIP

怎么强行入轨？ 1、每天强调，日日重复。把你的上课要求天天跟学生传达，甚至可以编成顺 口溜！因为孩子小，这样反复的灌输，会首先占领他的主观意识：“我应该这样做！” 注意点：对学生的要求要具体而正面，让他知道怎样做是对的。不要使用模糊而强 化缺点的语言：比如你要表现好一点！或者：你怎么老是调皮？教师老是这样说话， 你的班级就会越管越乱。 2、还有就是教师的语言当然要精彩，符合低年级孩子的特点。课要上的生动， 语言要儿童化一些。教学内容的设置：需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。 中间穿插一些韵律操或手指操（个人认为讲故事的奖励不太贴合实际，一堂课又教 学，又讲故事！乱不乱？） 3、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过，及时制止或提醒，并不惜停 下教学内容来进行处理。因为低年级的孩子普遍有跟风上的习惯，见有人玩的那么 自在，很快就会带动一片，从而形成不良学习风气！最有效的方法是：表扬几个表 现好的。最好捡坐在那个开小差学生周围的。这样可以引起他的注意，他肯定会立 刻坐好，以期获得你的表扬。此法屡试不爽，尤其是对一二年级小学生）当然课后 的单独谈话教育也是必不可少的。 4、学生中间已经发生混乱，嘈杂声已经盖过了老师，怎么办？很简单教师只 要走下讲台，来到学生中间，拍一些简单的节奏，比如说“啪啪啪”学生跟拍，教师 再拍，你会发现越来越多的学生加入到我们的拍手活动中。直到所有人都来拍出几 个整齐的“啪啪啪”，你就成功的把学生的注意力又换回来了。当然这要在一开学时 就跟学生商量好接头暗号，并告诉他此法适用于任何时候任何地点，只要听到老师 的拍手声，就要跟拍。（这个方法被广泛的使用于课堂做操集队放学等重要场合， 效果极佳，沿用至今，只是使用频率在减少） 注意：学生混乱时，教师大声呵斥企图盖过学生，除了摧残自己的宝贵嗓子， 往往结果还是使嘈杂声加大，因为学生误以为又有一种噪音加了进来，为了突出自 己的声音，不得不加大声音。更有拿起棍子或铁尺敲击讲台平息内乱，殊不知这一 动作不但有损我们在学生心目中的儒雅形象，若更不巧被校长目睹，更会假以“没 有能力的老师所做的事 ”来评价你！因为你砸的是人家几万块一台的多媒体操作 台？能不心疼吗？ 5、有学生顽劣成性，屡教不改，成为班级坏风气的源头。怎么办？最简单的 方法：将他安排在老师眼皮子底下，采取个别提醒的方法。毕竟不能为了那一个两 个老是停下课来吧。我们面对的可是大多数，这时一个眼神，一个手指头、等不易 觉察的小动作就可以搞定他了！ 6、个人不太提倡用什么小星星小红花，上课遵守纪律是他应该做的，不是立 功，就不该谈什么奖励。这样有助于激发他的主观意识的形成——即自我认识到： 小学生就是这个样子的。相反：如果小红花奖励，那样的行为已经不是自发的了， 1 / 11 而是为了的星才那样做，并不利于真正良好习惯的养成。当然给学生惊喜除外：比 如因为某后进生这堂课进步显著，在接近下课时突然奖励（不是事先预设的，学生 对此没有预期）。或某生在课堂上表现的极为出彩，老师给予一定的鼓励，也是在 学生没有预期的情况下进行奖励。 读懂教材 读懂学生 读懂课堂 一、读懂教材： 对于这一话题北师大版教材主编张丹、特级教师朱德江分别 谈了自己的观点。 朱德江老师说： 读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使 用教材、有效教学的基础。 （1）要用整体联系的观点读教材； （2） 要持课程 改革的理念读教材； （3） 要怀着质疑好问的态度解读教材； （4）要抓住数学 的本质去解读教材。 在每一部分里还列举了一些具体的课堂实例。 如何具体地读懂一节教材？ （1）读懂问题情境；（例如：课例中的例题、试 一试等等） （2）读懂每一道习题；（怎么解决？学生可能会遇到什么困难？还有 更好的方法吗？） （3）读懂教材内容的结构； （4）读懂教材的呈现方式； （5） 读懂教材的旁注、留白。 专家说到：创造性地使用教材并不是改变教材。北师大 版的教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时 也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，做为教师。只 有把它研读透彻。才能明白其中真知。但是，最好是利用教材作为原型，创设适合 自己学生的情景。但万变不离其综。只有研读透教材，才能更进一步。真可谓：都 云作者痴，谁解其中味。张丹老师：由“读”想到了歌曲《读你千遍不厌倦》带着思 考去读。第一遍以成人的角度去读；第二遍以作者的角度去读；第三遍以孩子的角 度去读。