等差数列教学设计及教案.pdfVIP

《等差数列》教学设计 《等差数列》教学设计 教材分析 教材分析 1. 1.教学内容： 教学内容： 本节课是 《普通高中课程标准实验教科书•数学 5》（人教 A 本节课是 《普通高中课程标准实验教科书•数学 5》（人教 A 版）第二章 《数列》的第二节内容，即 《等差数列》第一课时。研究 版）第二章 《数列》的第二节内容，即 《等差数列》第一课时。研究 等差数列的定义和通项公式的推导，借助生活中丰富的典型实例，让 等差数列的定义和通项公式的推导，借助生活中丰富的典型实例，让 学生通过分析、推理、归纳等活动过程，从中了解和体验等差数列的 学生通过分析、推理、归纳等活动过程，从中了解和体验等差数列的 定义和通项公式。 定义和通项公式。 2.教学地位： 2.教学地位： 本节是第二章的基础，为以后学习等差数列求和、等比数列 本节是第二章的基础，为以后学习等差数列求和、等比数列 奠定基础，是本章的重点内容，也是高考重点考察的内容之一，它有 奠定基础，是本章的重点内容，也是高考重点考察的内容之一，它有 着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。等差数列是学生探究 着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。等差数列是学生探究 特殊数列的开始，它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法 特殊数列的开始，它对后续内容的学习，无论在知识上，还是在方法 上都具有积极的意义。 上都具有积极的意义。 3.教学重点难点： 3.教学重点难点： 重点： ①理解等差数列的概念。 重点： ①理解等差数列的概念。 ②探索并掌握等差数列的通项公式的推导过程及应用。 ②探索并掌握等差数列的通项公式的推导过程及应用。 难点： 理解等差数列 “等差”的特点及通项公式的含义，概括 难点： 理解等差数列 “等差”的特点及通项公式的含义，概括 通项公式推导过程中体现出的数学思想方法。 通项公式推导过程中体现出的数学思想方法。 学情分析 学情分析 我所教学的学生是我校高二 （9）班、（10）班的学生，经过一年 我所教学的学生是我校高二 （9）班、（10）班的学生，经过一年 的学习，已具有一定的理性分析能力和概括能力。且对数列的知识有 的学习，已具有一定的理性分析能力和概括能力。且对数列的知识有 了初步的接触和认识，对数学公式的运用已具备一定的技能，已经熟 了初步的接触和认识，对数学公式的运用已具备一定的技能，已经熟 悉由观察到抽象的数学活动过程。他们的思维正从经验性的逻辑思维 悉由观察到抽象的数学活动过程。他们的思维正从经验性的逻辑思维 向抽象思维发展。但也有一部分学生的基础较弱，所以我授课时注重 向抽象思维发展。但也有一部分学生的基础较弱，所以我授课时注重 从具体的生活实例出发，注重引导、启发和探究以符合这类学生的心 从具体的生活实例出发，注重引导、启发和探究以符合这类学生的心 理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 教法和学法分析 教法和学法分析 1．教法 1．教法 ⑴诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利 ⑴诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构；有利 于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其 于突出重点，突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其 创造性。 创造性。 ⑵分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题， ⑵分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题， 调动学生的积极性。 调动学生的积极性。 ⑶讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。 ⑶