柳永雨霖玲的说课稿.docVIP

　　 　　【篇一】柳永雨霖玲的说课稿柳永《雨霖铃》 说课稿(人教版高一必修二) 　　教材，教法，学法，教学过程，板书设计等五个方面来说课。 　　一 教材《雨霖铃》是选编在人教版高中语文必须四第二单元。本课是本单元第一 　　1、理解理解虚实结合，情景交融的艺术表现手法。 　　2 让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。 　　二 教法，诗词有的基本鉴赏方法已有所掌握，学习本课之前必修一第一单元的诗歌教学已经比较系统的讲述了诗歌，并初步培养了学生分析诗歌意象和品味诗歌意象和情感的能力但很少能有独立运用这些方法来分析作品，所以要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。重点在于，抓住关键词理解景之妙处，情之真切，感受诗中意境和感情，情景交融，虚实结合的艺术特色。 　　基于以上情况我确定了以教师为指导，以学生为主体，以诵读，讨论，鉴赏为基本的教学思路，以多媒体创设意境法，诵读法，想象意境法，来提高学生的诗词鉴赏能力。①诵读法 ②提问法 ③点拨法 ④讨论法 ⑤自主探究法 　　三 学法研读讨论法，合作探究法。让学生利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 　　四 教学过程以“导---读——听——赏——背——练”为核心，展开教学。 　　1、导入学生列举几句离别主体的诗句，教师补充离别是一种常事，文人笔下的离情或深沉，或豁达或婉约，当然将离别写得最缠绵的当推婉约派代表此人柳永的《雨霖铃》。 　　2、介绍词的相关知识（按段落，风格，长短） 　　3、作者及其写作背景介绍学生回答自己所了解的柳永，教师补充。介绍写作背景明确三点（1）名字柳永、柳三变、柳七、柳屯田。 （2）特点精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。 （3）影响“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。 　　4 、解题明确《雨霖铃》是伤感的词牌名，奠定文章基调。 　　5、整体感知朗读课文整体感知词的内容和感情。 　　（1）学生自由诵读一遍，体会感情基调。 　　（2）学生听范读，要求正字音，把握节奏。 　　（3）指名学生诵读，教师根据出现的问题指 导诵读韵脚的音要稍长，以体现凄凉、伤感之情切、歇、噎、节、月；需要重读的字如念字等。 　　（4）学生进行齐读这样学生有目的的进行了四遍诵读之后，对内容也就有了大致的了解，也体现诗词诵读的重要性。 　　（5）质疑讨论，合作探究（刚才是通过诵读来意会全词，那么下面我就要求学生以讨论的形式来言传自己独到的理解和真切的体悟了） 　　6 精读（体会意象，意境，把握作者感情，学习艺术特色及鉴赏诗歌的方法） 　　组织学生分组讨论词的上片和下片分别写了哪些景物（意象），它们在表现词的内容和词人的情感上有什么作用？（通过对这一问题的探究讨论，学生不但明确了词的内容，更对作者的浓浓的离愁别绪有较深刻的体会。从而突破了教学难点。） 　　7 拓展思维 鉴赏诗歌的技巧？ 　　1 总思路意象——意境——表现手法——情感（通过哪些景物？景物有何特点？描绘怎样的画面？表达什么感情？） 　　措施看题目，典型景物，关键字词。 　　2 你最喜欢那句话？原因是什么？ 　　8 板书设计 　　雨霖铃 　　景 情 　　别前 寒蝉 骤雨 长亭 悲戚 　　（实） 　　别时 兰舟 烟波 暮霭 楚天 不舍 愁苦 　　（实） 　　别后 杨柳 晓风 残月 孤寂 落寞 　　（虚） 　　9 归纳通从整体上看，这首千古名词，全词情景交融，虚实结合，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，在步步的推进中显出情感的深沉与婉约。 　　11 作业背诵《雨霖铃》,把诗词描写成片段。 　　12 反思 　　姜肖肖 　　【篇二】柳永雨霖玲的说课稿雨霖玲 　　雨霖玲 　　? 教学目标 　　1．品味柳词意象、意境，体会诗人感情。 　　2．赏析融情入景、虚实相济的艺术特色，感知本词的艺术美。 　　3．培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。 　　? 教学重点 　　体味本词的思想感情和凄清意境。 　　? 教学难点 　　品味诗歌意境，体会诗人感情。柳永雨霖玲的说课稿 　　? 教学方法 　　诵读法、感悟法、赏析法 　　? 教学课时 　　两课时 　　? 教学过程 　　一、导入 　　轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。 　　“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲刺杀秦王时的别离歌。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”，这是王维与友人送别时的情景。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我们的