9.2 分数乘、除法，分数混合运算.docxVIP

教学反思 数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程,从而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。因为“获得的知识如果没有完整的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。 “分数乘除法的应用”属于本单元的重点与难点。让学生对知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得。在复习时，我先让学生对知识做一个整体的回顾，然后结合例题和练习后再引导学生归纳，效果较好。特别是个别觉得这一部分知识很难得同学，通过知识的再次呈现，有了“柳暗花明又一村”的感觉。复习课我该给学生些什么？难道仅仅就是一些题海战术吗？我想应该给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。学生经过自己的练习而整理归纳出来的知识，学生理解会更深刻，记得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力 　学生练习时往往会找到一个答案就不再进一步思考了，针对这种习惯，在解决问题的复习上让学生说说有几种方法可以解决，并通过练习让生归纳解题的技巧。这样，可以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。这样以后学生在解题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思考解决问题。可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获取较多的知识，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，也可大大减轻学生课业的过重负担。 我一直注重和谐课堂，快乐学习。宽松和谐的教学氛围可以畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。只要学生有一点进步都加以鼓励，大大增加了学生的自信心，“过河”自然就不再胆战心惊。其实每一位学生得到老师的肯定或鼓励都特有成就感，以后做什么练习都会乐此不彼地去完成。师生之间的教学关系已开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、愉快的心情进行学习。这样，教师的教是为学生的学习和探索服务的，并以学生的主动性的发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。 教学反思 在本节课的整个教学过程中，我尽量为学生创造搭建知识的平台，让他们充分利用自己已有的知识，通过合作交流、自主探究的方式来主动学习，鼓励他们大胆发表自己的想法。　　 在本节课的整个教学过程中，我力图贯穿着教育的即主体性与活动性，教师提供充分的时间、空间和条件让学生思考、解题、交流互评。学生即有外显的交流活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的情感，对学生的表现进行激励性的评价，学生的思维活了，情感丰富了，合作意识也增强了。 这堂课我设计以学生的自主学习为主，放手给学生，鼓励学生大胆猜想，再利用二人学习小组相互探讨，利用实例进行验证，最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中，学生完全是学习的主人，而教师只是辅助性的引导，包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。 在本堂课中，学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。在课初始，我便从总体上复习分数的运算顺序入手，重点让学生回忆、熟悉运算顺序，然后再以例题为载体，让学生对基础知识在计算中得到巩固，继而配合课后练习加强计算的训练，使学生不但对本版块的知识有了一个更加清晰的认识，而且对学生独立分析问题和解决问题的能力有了较大的提高。