深度学习数学案例 张楠.ppt

三、深度学习活动 —— 如何学 契合 目标 系统 设计 问题 开放 知识 生成 活动 1 ：回忆正比例函数性质的探 究过程 问题：正比例函数的性质在表格和 解析式中是否有体现？ 活动 2 ：教师分别以图象、解析式、 表格的形式展示三个函数 问题：分别从函数的三种表示方法 分析函数的性质？ 挑战 趣味 5 个概念（负数、有理数、相反数、绝对值、非负数） 1 个工具（数轴） 3 个符号 （负号、绝对值号、乘方符号） 6 条法则 （有理数比大小、有理数加、减、乘、除、乘方运算法则） 5 个基本运算 （加、减、乘、除、乘方） 本章教学内容 （ 19 课时 ） 1.1 正数和负数 1.2 有理数 1.3 有理数加减法 1.4 有理数乘除法 1.5 有理数乘方 5 条运算律 （加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律、分配律） “有理数”单元学习主题的确定： ? 有理数知识的学习对学生学习数学知识的影响是什么？ ? 在其中产生影响最大的知识是什么？怎么解决这个问题？ ? 学生升入初中的第一个月都在学习有理数这一章，我们 到底要教学生什么？ ? 学完这一章后对学生学习下一章内容有什么帮助？ ? 学生的学习热情、兴趣能不能有所提升？ （ 1 ）整体：“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示， 数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运 算；方程、方程组、不等式、函数等。 数 数的认识 数的表示 数的大小 数的运算 数量估计 代数 式的运算 字母表示数 不等式 式的大小关系 方程 常量与变量 函 数 1 2 2 3 2 1 2 2 2 2 1 2 2 ? 2 log 3 sin 3 ? ? 第一学段（ 1-3 年级） 经历从 日常生活 中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认 识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运 算技能， 能准确进行运算 ；在具体情境中，能选择适当的单位，进行 简单的估算。 ? 第二学段（ 4-6 年级） 体验从 具体情境 中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小 数、百分数的意义， 了解负数的意义 ；掌握必要的运算 技能 ；理解估 算的意义； ? 第三学段（ 7-9 年级） 体验从具体情境中抽象出 数学符号 的过程，理解有理数、实数、代数 式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）技能；探索 具体问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、 函数进行表述的方法。 学生认知分析 学生发展层级： 中学生对于“数”的认识发展层级是怎样的？ 学段 认识发展 知识要求 学科能力 方程，不等式，函数 整式，分式，根式及其运算 实数及其运算 有理数及其运算 非负有理数及运算 复数，集合，向量，逻辑…… 分析、解释、论证 抽象概括和 构建知识关系 类比，预测，验证 类比，预测，验证 描述、归纳 类比，预测，验证 基于需求自主构造新模型 基于数式通性认识式 基于面积体积及运算认识实数 基于运算认识有理数 基于生活认识非负有理数 基于关系认识式 远 迁 移 迁 移 经验能力 加法 添 加负整数 添加无理数 自然数集 整数集 实数集 有理数集 添加分数 减法 乘法 除法 乘方 开方 指数幂 对数 逆 逆 逆 逆 同加数 同因数 指数扩充 加法 字母表示数（乘法运算） 除法运算 开方运算 实数 单项式 分式 多项式 根式 加法运算 减法 乘法 除法 乘方 开方 指数幂 对数 逆 逆 逆 逆 同加数 同因数 指数扩充 L L L L L L 新对象新运算 逐步形成研究运算的基本方法：对象，法则，算律。承袭， 迁移。 ? 从整体到局部 进行系统定位 单元 整体 函数统领 数式“一家” 数的“成长” 有理数及其运算 初步体会运算的本质：映射。 初步体会运算的作用：产生新对象，新运算，解决 新问题 数式运算，建立数式之间的系统联系， 突出通性。 单元学习主题的确定 —— 胸怀全局，处理局部 纵向：来龙去脉清晰，形成结构化的系统 横向：知识间融通，方法的迁移类比 有理数的 减法 有理数的运算 实数的运算 …… 微单元 小单元 中单元 大单元 一、单元学习主题 —— 学什么 维度 1 ： 课标和教材内容 主题 1 主题 2 主题 3 …… 维度 2 ： 学生分析 学 习 基 础 生 活 经 验 学 习 障 碍 点 发 展 空 间 维度 3 ： 学科基本 思想方法 一、单元学习主题 —— 学什么 研读课程标准 分析教材教参 教师的思考 学生的需求 生成单元主题 论证单元主题 确定单元主题 二、深度学习目标 —— 学会什么 “深度学习目标”明确表达了单元主题学习完成 之后，期望学生获得的学习结果，包括能反映学科本 质及思想方法、能够促进学生深度理解和灵活应用的 知识、技能、策略和情感态度价值观