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　　 　　【篇一】茅屋为秋风教学设计茅屋为秋风所破歌 公开课优秀教案 　　《茅屋为秋风所破歌》教案 　　教学目标 　　1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。 　　２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。 　　３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。 教学重点反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中 教学难点对诗人忧国忧民思想的理解 　　教学流程 　　一、导入 （2） 　　背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题） 　　二、诗歌学法指导 （1） 　　问学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？ 　　1、析诗题 2、知作者 3、想画面（故事） 4、品语言 5、悟情感 　　三、分析诗题、简介作者 　　1、简介作者 　　2、解析诗题（板书课题） 　　(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体 　　歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。 　　（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？ 　　四、初读，知内容。 　　过渡带着这些猜测，让我们来读这首诗—— 　　1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿 　　2、学生试读（正音，纠正朗读中的问题） 　　思考你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸） 　　你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？ 　　例:秋风破茅屋 　　指导归纳秋风破茅屋 群童抱茅去 丧乱长夜苦 　　五、默读，想画面。（配乐） 　　过渡很好。那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？ 　　在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面 　　例略(PPT) 　　六、自读，品语言。 　　过渡之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们—— 　　1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。并在班内交流 　　2、对比阅读 　　卷我屋上三重茅 吹我屋上三重茅 　　（ “三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？） 布衾多年冷似铁 布衾多年冷似冰 　　七、品读，悟情感。（忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀） 　　过渡这些词语，生动形象的写出了作者所遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的目的是什么呢？让我们结合背景来体会诗人的情感—— 　　1、了解背景（这首诗那个词暗示了时代背景？）（PPT出示背景资料） 　　2、诗人写这首诗仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？ 　　3、换位思考假如你有同样的处境如5·12地震，地震家里房屋受损的举手！面对当时情景，你想到些什么？（——引导理解“吾庐独破受冻死亦足”） 　　八、“杜甫很忙”之我见。 　　一度时期，人们很喜欢看穿越剧，也向往穿越。因此就有人想起了“诗圣”杜甫，现在的杜甫在忙什么呢，请看——“杜甫很忙” 　　（一分为二看问题放松，调侃，对传统文化的捍卫。） 　　1、看漫画，说看法 　　2、填诗句 　　九、小结 　　（记一记） 　　穷年忧黎元，叹息肠内热。——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》 　　（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。） 欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年___韩愈 　　僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游 　　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——谭嗣同 　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹 　　【篇二】茅屋为秋风教学设计茅屋为秋风所破格教案 　　《茅屋为秋风所破歌》教案 　　【教学目标】 　　1．有感情地朗读课文，品味诗歌的语言。 　　2．体会诗人忧国忧民的思想感情。 　　【活动方案】 　　一、学生简介文学常识 　　导入新课同学们，在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作又以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，杜甫被誉为“诗圣”。同学们对杜甫了解多少呢？茅屋为秋风教学设计 　　（简介杜甫、学过他的诗作） 　　同学们了解得还真不少，今天，我们一起走进他另一篇不朽的诗篇《茅屋为秋风所破歌》，去感受体味杜甫忧国忧民的情怀，去鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。 　　时代背景公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造得并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。 　　二、