家政科教师的.ppt

*  家政科教師的 教學觀察 邢一欣 中崙高中教師 為什麼要進行教學觀察? 觀察之意義 觀察常見於日常生活之中，但大多係無目的性、方向性 觀察的過程：描述、解釋、預測 良好的觀察包含：看→紀錄→判斷 觀察的正確性和完整性端賴個人的知識、經驗和專業背景 教學觀察之意義 teaching observation / classroom observation 針對教室內外的情境脈絡、教師的各種教學行為和方法、學生的學習情形及教材的使用等方面，進行系統化的描述、記錄、解釋、分析及預測的歷程。 我以前做過教學觀摩，也算教學觀察嗎? 兩者目的不同： 「教學觀摩」主要目的在於教學演示，供前往觀看的該領域教師，或實習生互相學習和專業對話。 教師專業發展評鑑採用的「教學觀察」方式，則是由校內「評鑑小組」指定的「評鑑教師」進行教學評鑑。 教學觀察之目的 Borich(1994) 提出，教學觀察的目的有五： 幫助教師察覺許多教學行為是否適切 提供教師瞭解和選擇多樣的教學方法或策略 提供改進的資訊來幫助解決教學上的問題 避免重蹈覆轍，教師間彼此給予建議也有助益 有助於提升教學效能 另一雙「善意」的眼睛 瞭解教學的優缺點 建立同儕觀察的觀念 提升教學的效能 促進教師專業成長 增進學習成效 怎麼進行教學觀察? 被 觀 察 者 教學觀察之流程圖 觀 察 者 觀察前會談 教學觀察 觀察後會談 教學觀察的先決條件一 在互信的氣氛下與教師進行會談：目標一致、瞭解、尊重。 藉以獲得信賴感並去除防衛心。 有信任:接受建議。 沒信任:馬耳東風、建議當批評。 觀察者與被觀察者互相討論「要觀察什麼」、「想要達到什麼目的」。 教學觀察的先決條件二 觀察範圍--教師與學生的行為及經驗 教師：講解能力/發問技巧/教學溝通/媒體運用/學生行為管理/教學準備等。 學生：學生行為性與非行為性的表現。 環境：教室內外的情境脈絡。 教材：教材的使用狀況。 教學觀察的先決條件三 希望藉由另一雙「善意」的眼睛來幫助教師瞭解教學的優缺點、提升教學的效能，而非帶著「雞蛋裡挑骨頭」的心態來觀察教師的教學。 教學觀察的先決條件四 儘量避免觀察者效應造成教室互動的影響，維持觀察時的主、客觀立場平衡 。 教學觀察前的重點準備工作 召開觀察前的會談會議並完成下列工作： 被觀察者及學生特性之背景資料說明 確認觀察使用工具 確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授課內容、教學流程、教學方法及評量等) 告知被觀察者會談內容絕對保密，並在未來可以獲得必要的協助 教學觀察中的資料蒐集工作 觀察時間至少為一節課，必要時可視情形增加觀察次數 進入教室並選定適當的觀察位置，儘量減低對師生的干擾 檢查教學觀察工具及視聽設備 開始進行觀察及記錄 蒐集學生學習的相關資料(如作業、學習單等) 教學觀察後的分析與省思 召開觀察後的會談會議，並進行分析與省思： 儘量在觀察後三天內召開會談會議 整理觀察紀錄 引導被觀察者瞭解教學優勢與建議改進方向 用什麼工具來記錄教學觀察？ 家政科教師專用的教學觀察表! 如何判定 表現水準? 評鑑須建立評分者觀點的一致性 評鑑應就教學表現 (或行為) 事實 進行判斷，而非觀察者自己的推論 判斷原則： 完整性、有效性、全面性 三項判斷原則 (1/2) 完整性：教學行為是否展現評鑑指標 內容涵蓋所有面向。 有效性：教學行為是否有效達成評鑑 指標。 全面性：教學行為是否關照到每位學生 (如關照每位學生， 兼顧群性與個性、 性別平等…) 。 檢核重點全部達成，達到「完整性、有效性、全面性」原則，表現水準是「優異」。 檢核重點全部達成，達到「完整性、有效性」原則，其表現水準是「良好」。 教學時，檢核重點未達成，表現水準是「待改進」。 以數字來比喻： 優異：80-100分以上 良好：80-60之間 待改進：60分以下 三項判斷原則(2/2) * * *