高中化学必修骨干教师培训资料：认识新课程亲近新课程实施新课程2教学教案.ppt

5．学习情景突出从生活走进化学，从化学走向社会；从自然界到实验室，从实验室到社会；重视将元素化合物知识与概念原理以及过程方法和STS内容整合处理、融合统一。 6．学习方式强调以实验探究为核心的多样化教学方式。 有机化合物知识 选择有机化合物知识时主要考虑了各类有机化合物的代表性；在生产、生活、环境等可持续发展中的重要性，以及学习有机化学知识的阶段性等。 有机化合物知识在高中新课程中采取分层构建、螺旋发展的组织形式，在必修阶段仅要求介绍典型代表物的主要性质和简单应用，不要求介绍官能团体系、反应类型及其规律以及官能团的结构、相互转化等知识。 必修模块将有机化学知识和有机元素化合物的性质和应用等方面的知识内容主要安排在必修化学2中的“化学与可持续发展”主题中。 综合考虑有机物的类型和官能团体系的需要，选择在生产生活、资源的综合利用和环境保护等方面有重要作用的代表性物质进行学习。水平要求介于初中和选修课要求之间。 重要的有机化合物 认识有机化合物 石油和煤——重要的烃 饮食中的有机化合物 有机高分子材料 甲烷 塑料、橡胶、纤维 乙烯 苯 乙醇 乙酸 酯和油脂 糖类 蛋白质 烷烃 烯烃 芳香烃 醇 酸 酯 多官能团衍生物 高分子 初中课程 必修课程 选修课程 氮、硫、氯、硅、钠、铁、铝、铜等重要元素及其化合物的性质和应用； 甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质（感性认识）；常见高分子材料的合成反应（加聚反应）及应用 了解氧气、二氧化碳、酸、碱、盐等常见无机物的性质和用途，列举生活中一些常用的有机物，认识有机物对人类生活的重要性 按照官能团体系系统学习有机化合物的组成、结构、性质等，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。 变化促发思考 元素化合物知识整体放到物质结构基础和元素周期律之前,促发我们思考元素观的整体构建问题,促发我们思考研究物质性质的基本思路\程序和方法到底是什么,如何培养? 元素化合物的课标规定弹性加大,促发我们思考： 学习元素化合物知识的真正核心价值是什么? 元素与代表物\代表物与性质之间\性质与物质之间的关系是什么? 每种元素的教学时间从过去的三周降到3-4节课,而教学目标从知识技能一个方面扩展到知识技能\过程方法和情感态度价值观三个方面,促发我们思考： 对教学内容的组织和处理是做加法\减法还是乘法? 元素化合物知识的内在结构是什么？ 如何促使学生自主探究和构建这种结构? 如何实现核心化学知识和应用及联系实际内容的融合统一? 课程标准对于概念原理知识有哪些新的处理？主题覆盖　　螺旋上升　　　　观念建立　　　　　　功能发挥 在必修化学1中的“认识化学科学”和“常见无机物的性质和应用”主题中渗透了“物质的量及其相关知识”、“物质的分类、胶体”、“氧化还原反应”、“离子反应”、“酸、碱、盐的电离”等基本概念。 在必修化学2中,课程标准设置了两大概念原理主题：“物质结构基础”、“化学反应与能量”。 具体包括：原子结构、核外电子排布初步知识、化学键、离子键、共价键、元素周期律、化学反应速率、可逆反应、化学反应的限度（平衡）、化学反应中的能量变化，化学反应的热效应、原电池等核心的化学概念和基本原理。 初中课程 必修课程 选修课程 原子核的结构、原子中各微粒的关系、核外电子排布 原子由原子核和核外电子构成 原子结构的量子力学模型、核外电子的能级排布（能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则） 初中课程 必修课程 选修课程 元素周期律、元素周期表的结构（族、周期）、周期表中元素性质（原子半径、得失电子能力、最高价氧化物对应水化物酸碱性、气态氢化物稳定性）的递变规律 见过元素周期表 元素周期表的结构（分区）、元素性质（电离能、电子亲和能、电负性）的递变规律 《必修化学1》和《必修化学2》形式上是独立的，但实质上是一个整体。 它从“认识化学科学”、“元素与物质”、“自然界中的元素”、“元素与材料世界”、“原子结构与元素周期律”、“化学键 化学反应与能量”、“重要的有机化合物”等方面，由感性到理性，由具体到一般，由事实到本质，进一步提升全体高中生基本的化学科学素养。同时为相应的选修模块予留接口，搭建平台，奠定良好基础。 “从自然到化学，从化学到社会”，“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”，将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解与化学实验室的科学探究三者之间紧密联系在一起，开阔学生认识元素与物质的视野、建构更加富于应用迁移价值的认知框架。 《