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请选择几个问题生案例，和同事一起分析一下该生的家庭类型，并制定初步的干预方案 案例一：李某，全校出名。迟到、早退，不完成作业，属于“不良行为习惯型”。最令人头痛的是，你入情，他不入理。不管你是关怀他还是训斥他，他就这么斜着眼睛看着你，一声不吭，一副不在乎的样子。就如一块“坚冰”，让人靠不近，摸不得。 家庭类型：我了解到，他的家庭比较富裕，父母对他十分宠爱，他从不把长辈放在眼里。 性格特点：他对朋友很讲义气，可以为朋友两肋插刀。 干预方案： 第一，我决定实施冷处理，不和他正面交锋，并与科任老师答成一致，让他们也不要理他。因为他注重友情，我认为应先孤立他。人最怕孤独，一个人倘若被他人孤立，那是痛苦不堪的事情，没有友谊如同生活中没有阳光。 第二，我采用离间计，孤立李。我逐个地找李的朋友谈话，从最外围入手，然后再找他的铁哥们儿，先跟他们分析利弊，再跟他们分析家庭情况，让他们知道自己与李的不同，不富裕的家境经不起挥霍。就这样瓦解了李的小团体。这不但会让他产生一种危机感，而且看到伙伴因他被老师一个个找去谈话，重义气的他心里会很不是滋味。并且，原来那群围在他身边的伙伴们会逐渐认识到自己的错误，而自觉地避开并抵触李。俗话说“打蛇打七寸”，李就得以他的“哥们”牵制住他，就像旧时的补锅师傅，他总是先把锅子裂缝敲宽了再来施补手艺，才能补得天衣无缝。 第三，把敲宽了的锅“补好”。“人是社会关系的总和”（恩格斯），人是有社会性的，没有离开社会的个人。脱离社会，脱离社会关系，个人就是一个抽象物。十三四岁的中学生更渴望友情，更希望得到别人的认可。从心理角度讲，一个人处在孤独落魄时，是最容易感动的，别人在这时也是最容易走进受伤者的心坎中去的。我会在这时找他谈心，肯定他的优点，给他以信心；指出他的缺点，提出改正缺点的希望。 第四，引导李的伙伴再回到他的身边去。去找他原来的伙伴们，让他们关注李的转变。分，当时是大势所趋，要分的时候动员他的小伙伴们离开他；合，也是大势所趋，对于一切可教育之人，我们要紧紧地团结他们，这是有爱，这是度量。 提出干预方案后，一同事提出，进一步要干预他的家庭，让家长减少李某的零用钱，培养他勤俭节约的品质。 案例二：赵某，外表英俊潇洒，不爱劳动，性格内向，上课爱走神，不专心听讲，学习成绩经常“亮红灯”，较自私，易于同学因一点小事发生争执。属于轻度“复合型问题生”，为了帮助他，我把班里的一直在各方面起表率作用的女学习委员安排在他旁别，没想到他们早恋了。 家庭类型：属家庭教育失衡型，父亲经常出门，很少参与教育，孩子过分依赖母亲。虽然已近十四岁了，仍与妈妈同床睡觉，父亲出差回家后，也经常被赶到另一屋睡觉。王某的早恋应属很可能是恋母型的，也就是说，他是在学校里寻找一个小“妈妈”。 干预方案：对待他，最好是想点办法转移他的注意力。对我们的学习委员，我要嘱咐她平平淡淡对待赵某，因她是个各方面都很优秀的孩子，应该听老师的劝说。而对这个男孩的母亲，我要建议她与男孩分床，而且建议父亲多参与孩子的教育。我一定要注意少给这个男生讲一些关于早恋的一般说教，减少心理暗示。如果这个男孩的早恋属于轻度，过一段时间可能淡化；若是重度，走火入魔了，缠住人家女孩没完，不得已可以建议他转学或者让女孩转学。 案例三：王希，非常地尊敬老师，作业一丝不苟，成绩优异。在家里也是非常听话的孩子，家长说学琴就学琴，说补课就补课，说学外语就学外语。但是她的两篇随笔暴露了她的问题“我觉得人真是欺软怕硬的东西，你若温柔就把你当病猫，你若刁钻、蛮横、懂得保护自己，大家对你就好了。”“我突然感到自己不太自由，处处都受到了控制。其实，我一直都是只笼中的小鸟，只是那天，才碰到了笼子的壁…” 家庭类型：王希的父母都是知识分子，对自己的孩子要求很严格，不允许孩子在作业没完成的情况下看课外书，哪怕是名著也不行。 干预方案：给王希经常创设一些道德两难的情景，讨论包含道德两难的问题，引导她辩证地看待社会现象以及人性弱点。逐渐地培养她独立的人格。