PLC课程标准PDF打印.pdfVIP

一 寸 光 阴 不 可 轻 《可编程控制器plc》课程标准 第一部分 前言 一、课程的性质 可编程控制器plc 课程主要研究PLC 的结构原理及在逻辑量、模拟 量控制方面等的应用，是机电技术应用专业的专业核心课程之一。 该课程具有极强的实践性：课程主要研究PLC 的使用，因此没有实 物、不亲自动手操作，很难将其理解掌握，更谈不上对其灵活使用。大 量的指令应用唯有通过上机操作，才能真正理解其功能、作用。这是一 门离不开实践的课程。 该课程具有较高的综合性：课程从原理上讲，需要有一些电气控制 技术的知识，需要有一些数字电路的知识，需要有一些计算机方面的知 识。从应用角度讲，涉及的范围更宽更广，基本的逻辑控制、模拟量控 制，高速的位置控制、脉冲控制以及联网通信控制等。 该课程具有很强的创造性：课程内容涉及到的每一条指令都需要通 过创造性的思维应用到生产实际中去；面对任意一个生产过程中的实际 问题，都需要创造性的使用指令编写程序，以满足生产的需要。 通过本课程的教学，使学生系统掌握可编程序控制器的基本原理、 功能、应用、程序设计方法和编程技巧，使学生掌握一种基本机型，掌 握PLC 控制技术的基本原理和应用，为今后从事自动化控制领域的工作 打下基础。 二、课程的基本理念 1 一 寸 光 阴 不 可 轻 （一）增强现代意识，培养专门人才 现代制造业的发展离不开计算机技术的发展。PLC 技术作为计算机技 术应用在现代化的各种装备中，已达到了普及的程度。培养现代制造业 高技能人才，熟悉PLC 技术的应用，能够使用PLC 技术解决实际生产中 的问题，是本课程义不容辞的责任。 （二）围绕核心技术，培养创新精神 PLC 技术应用于工业企业的各个领域，面对市场上的各类型PLC 的各 种应用，为学生提供了广阔的施展才能的空间。围绕PLC 的核心技术， 锻炼学生的应变能力、创新能力，是本课程的宗旨。 （三）关注全体学生，营造自主学习氛围 以学生为本位开展学习活动，创设易于调动学生学习积极性的环境， 结合高职学生特点引导学生主动学习，形成自主学习的氛围。 三、课程的设计思路 可编程控制器是一种新型的通用自动控制装置，它将传统的继电器 控制技术、计算机技术和通信技术融为一体，专门为工业控制而设计。 具有功能强、可靠性高、环境适应性好、编程简单、使用方便以及体积 小、重量轻、功耗低等一系列有点，因此在工业上应用越来越广泛。作 为一门专业课程，通过三菱Fx2N 型PLC 的介绍，使学生掌握可编程控 制器技术的基本知识和基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应 用能力；培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习与新技术的能 力；提高学生的综合素质，培养创新意识。本课程从实际工程应用和中 2 一 寸 光 阴 不 可 轻 职教学需要，以Fx2N 型PLC 为背景，介绍可编程序控制器的结构、工 作原理、设计方法和实际应用。 1、推行工学结合的人才培养模式 以生产一线相关岗位工作过程中所需的知识与技能为内容，以过程 性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的所得为主、 以适度够用的概念和原理的理解为辅，重视理论知识与实践技能融合, 实现课程内容的重新调整。由实践情境构成的以工作过程为中心的课程 强调的是获取自我建构的隐性知识—过程性知识，以尽可能小的代价获 取尽可能大的效益的知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更 好”（策略）的问题，这是培养职业型人才的一条途径。 为满足经济发展对一线技能型人才的需求，解决培养与使用相脱 节的现象，我们在教学过程中，围绕以就业为导向的办学宗旨，与企业 建立紧密联系，改革以课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学 结合的人才培养模式。学校与行业、企业共建课程标准（内容选择标准、 内容排序标准、能力标准、考核标准等），合作开发课程。这种人才培 养模式有利于人才培养与企业需求之间的“无缝对接”。 2、注重任务驱