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(完整版)1学前儿童心理健康指导与辅导12353====.docx 6页

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一、填空 婴幼儿心理健康的核心是 与生物学特征、社会关系和文 化背景相适应的(情绪)和(社 会能力)发展。 脑神经系统发育的特点决定 了婴儿的大脑发育具有很大 的(可塑性) 和(修复性), 刺激缺乏和刺激过度都可能 对儿童大脑发展带来不利影 响。 儿童分离焦虑的高峰期时 (14-18个月),以后随着独立 性的发展,分离焦虑出现的次 数和(强度 )都逐渐降低。 根据儿童气质维度如活动水 平、节律性、适应性等与养育 关系较大的维度的特点, 可以 将儿童分为难养型、易养型和 (启动缓慢型)三种典型类 型,以及(中间型)。 儿童心理行为评估的基本 原则包括(发展教育性原则)、 综合性原则、客观性原则和保 密性原则。 儿童的自我调控是对自己 (情绪)和(行为)的调节控 制能力。 孤独症又称 (自闭症),多 发病于 3 岁前,是一种较为严 重的(发育性) 障碍。 学前儿童心理健康发展监 测的内容主要着眼于两个方 面,一是(心理的发展程度), 二是(心理的问题或障碍)。 常用的儿童心理矫正术可 大致分为强化、消退与 (行为 塑造)。 儿童的健康,包括心理健 康,是(教育)的前提。儿童 心理健康的基本条件是 (脑神 经)系统的正常发育。 对儿童心理问题进行家庭 干预,可以是(发展性)干预, 也可以是(矫正性)干预。 依恋障碍主要与(教养方 式)不良有关,养育者频繁更 换可能导致(脱抑制性)依恋 障碍。 13.1岁半以后,儿童经常喜欢 咬玩具、吃剥落的墙皮、头发、 黏土等不能吃的东西, 且其进 食行为不符合当地饮食习惯 或传统的情况,可能患有进食 障碍,称为(异食癖)。在睡 眠过程中起床活动或行走, 可 能患有(睡行症),俗称梦游。 新生儿期起父母就过渡保 护或溺爱孩子,使孩子的自主 性发展受到影响,容易造成 (易感儿童综合征) 现象。 1 岁以内的婴儿,看到其他孩子 哭,他也哭的现象称之为 (共 情)现象。 为培养幼儿良好的行为习 惯,最常用、最有效的手段就 是正性强化法,又称 (阳性强 化法),又称(鼓励强化法)。 发展良好的同伴关系,不仅 是幼儿(社会性)发展的重要 内容,也是预防幼儿 (心理行 为问题)的重要途径。 社交退缩的孩子不仅是 缺乏(人际交往)能力的表现, 也是缺乏 (自信 )的表现。 教师和家长通过日常生 活中的活动、(家长榜样)、(游 戏)、讲解学习等途径,促进 儿童我调控能力的发展。 营养不良可以预示神经认 知的缺陷,并预示着儿童期到 青少年期(外显行行为问题) 的持续存在。 国内外很多研究表明, (0-3 岁)是幼儿身心发育的 重要奠基时期,尤其是脑发育 最迅速的时期。 21.4-5岁幼儿开始发展有意记 忆,并且记忆和回忆能力良 好,可以开始用(复述)、(联 想)、(组织)等帮助记忆的方 法。 22.放松疗法要求儿童有一定 的理解、接受能力和(行为控 制能力),所以对于儿童,一 般适宜于 4 岁以后。 引起幼儿孤独症的危险 因素可以归纳为:(遗传)、(感 染)与免疫和孕期理化因子刺 激等。 儿童虐待包括 (躯体虐 待)、(性虐待)、忽视和心理 情感虐待。 按照涉及的心理领域划 分,心理评估方法包括情绪行 为评估、(智力测量)和(人 格测验)等。 按照评估精确性划分,心 理评估方法可以分为(筛选性 评估)和(诊断性评估)。 运用气质的知识可以辅助 家长和儿童工作者采取适合 儿童气质的(教养方式),预 防和干预行为问题。 精神发育迟滞是很多先 天或后天的因素造成的精神 发育受阻或者不完全, 临床表 现为显著的(智力水平低下) 伴学习困难及(社会适应能 力)欠缺。 感觉统合训练的关键是同 时给予儿童(前庭)、(肌肉)、 关节、皮肤触觉、视、听、嗅 等多种刺激,并将这些刺激与 (运动)相结合。 儿童的心理发展是 (生物 学)因素与(社会环境)因素 相互作用的结果。 降低儿童早期营养不良有 助于降低以后的(反社会)和 (攻击)行为。 32.2~3岁是婴幼儿形成(个性) 的初始时期,也是婴幼儿建立 (自主性)的重要时期。 父母操纵子女的一切, 用权 力和强制性的训练使孩子听 命,从自己主观意志代替子女 考虑。这属于哪一种家庭教养 类型( B )。 权威型B专制型C.溺爱型 D.忽视型 下列哪项不属于选择性缄 默幼儿的情绪或行为方面的 问题( C ) 焦虑B害羞 C. 依赖 D.易生气 为培养幼儿良好的行为习 惯,最常用、最有效的手段是 (A ) A.鼓励强化法 B.消退C. 惩罚法 D. 代币法 与 5-6 岁幼儿语言发展指 导要点不吻合的是( D ) 创设积极的阅读环境 培养幼儿良好的阅读习惯 注重图文并茂的阅读方法 注重成人语言规范的榜样 示范 下列哪一项不属于儿童行 为治疗的内容 (C) A.阳性强化法B消退法 C非指导性游

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