安塞锣鼓确定稿.doc

安 塞 腰 鼓 教学目标： 1、以诵读为主，讨论文章的写作主旨。 2、品味文中对人物和场面的描写。 3、注重文中语言表达方式。 4、有本文引发学生对中华古老习俗的及对本地锣鼓文化关注。 教学重点： 1、在反复的朗读中体味语言中所蕴涵的激情和深意。 2、学习本文用简洁有力的词语、铿锵激越的句式表达的恢宏气势。 教学难点： 作者通过安塞锣鼓除展示西北的风俗，还表达对生命的感悟、对精神的启迪。 教学方法：朗读、小组讨论 课时安排：一课时 设计理念与思路： 1、指导学生以“朗读法”学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 2、以“讨论法”引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。 3、注重情感熏陶,可引用本地赣榆殷庄“中华鼓王”来引起共鸣 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、(教师晃动拨浪鼓发出声音，创设意境)适逢重大节日，人们常用“锣鼓喧天”表达对节日的欢庆，大家一定也亲自聆听过，那你知道“鼓”的由来么？（学生回答）鼓，是我国劳动人民自古就非常喜爱的一种 乐器。据传说，我们的祖先在劳动过程中，发现枯树干和实心树干有完全不同的声音。于是，便用空心树干，蒙以兽皮和蟒皮，做成了木鼓，供娱乐时敲打。此外，鼓不仅是乐器，而且还是军中必备之物，如擂鼓助威。 看黄土高原上陕北人民正舞动安塞腰鼓，庆祝美好的生活。 (播放安塞腰鼓表演短片) 师：同学们，欣赏安塞锣鼓，你的第一感受是什么？ 生答，引导学生归纳其特点：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄等 一个人，一面鼓，古朴厚重的黄土高原，奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 二、朗读课文，整体感知 1、出示生字词，检查预习。　 2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 　　找出能表现安塞腰鼓魅力的词、短语、句子等。 文中可以填内容很多。通过练习，既引导学生感知安塞腰鼓的形象，又让学生把自己填的依据（课文某个段落获句子）读一下来感受。 例：“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” 读时语气要越来越强烈。生读，师读，齐读。 读的好的同学，给他鼓掌，也有一个“鼓“字。 鼓励学生多找些句子，引导学生在朗读中体会安塞腰鼓的给人带来的震憾。 3、大家用朗读发现了作者对安塞腰鼓由衷的赞美。课文中有一句话反复出现，就表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)它分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ 明确：依次为：主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面、是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声、是赞美充满力量的动作和舞姿、是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。 同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象。从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。 4、欣赏电视配景散文朗读（或教师范读课文，配乐）。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 （不论哪种方式，均以学生朗读为主，结合下一环节检查） 5、让我们带着 “劲” 再自由朗读。 安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足的风格在学生朗读中体现。 三、精读赏析，探讨质疑。 　　学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行第二步：理解性阅读。 1、赏美图，寻美点 为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。（出示图片，有全景，有特写，有鼓图，有人景） 　　分组讨论，寻找美点。可以用“ 美，你看（听） ”的句式叙述 　　引导学生从以下几个角度回答：　 　　⑴　蓄而待发、击鼓的后生美　 ⑵　火烈的舞蹈场面美 　　⑶　激越的鼓声美　　　　 （4）变幻的舞姿美 （5）黄土高原的雄浑、博大 2、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情。 　 （1）安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家大量运用了哪一种修辞手法带来的？ 　　 （排比） 　　（2）、请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。 　　生1：我喜欢“愈捶愈烈！……成了茫茫一片”写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。 　　师：这个排比，要读出此伏彼起的交错感。（指导全班齐读） 生2：我喜欢“骤雨一样……斗虎一样，是强健的风姿。” 师：排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。 　　生3：我喜欢“交织、