世界地图引出的发现教学设计及反思.doc

　　 　　篇一:《8《世界地图引出的发现》教案设计》 　　8* 世界地图引出的发现 　　教案设计 　　设计说明 　　本文是一篇略读课文，定位于学生自主阅读，教师相机指点。文章内容生动，情节曲折，引人入胜，很适合学生自读。《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。在教学中，教师应该注重教给学生学习略读课文的方法，让学生自主学习。因此本课的教学设计紧扣文前链接语中的问题展开教学，通过讲故事、看课件、质疑、交流、合作探讨、观察实践等各种方式充分调动学生的积极性。教给学生略读的方法，培养学生自学的能力是本课的重点，让学生在充分自读的基础上进行讨论，教师予以适当点拨，使学生乐享阅读和发现的过程，培养良好的阅读习惯。 　　课前准备 　　教师准备(1)查找有关大陆漂移学说和魏格纳的相关资料。(2)准备世界地图或地球仪。(3)制作多媒体课件。 　　学生准备(1)课前预习课文，读准生字词。(2)查找相关资料。 　　课时安排 　　1课时。 　　教学过程 　　一、故事激趣，引导质疑 　　谈话导入牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动改良了蒸汽机这些都是从生活中细心发现得到的科学知识。今天我们要和德国地球物理学家阿尔弗雷德·魏格纳一起去世界地图中寻找新的发现。 　　教师板书课文题目。学生齐读课文题目。 　　启发质疑看到课文题目，你会产生哪些疑问？(根据学生的发言，教师板书问题。) 设计意图开篇以真实生动的故事引入新课，调动学生的积极性，使其参与到学习中来，产生学习的兴趣。启发学生根据课文题目质疑，能够引导学生积极主动地读课文，有助于提高课堂的实效性。 　　二、阅读“链接语”，明确任务 　　默读课前的链接语，用笔画一画，看看这些内容为自学做了哪些提示。 　　整理学习提示。 　　(1)课文中的主人公在观察中发现了什么？ 　　(2)魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？ 　　(3)有了这个想法以后，他又是怎么做的？ 　　设计意图略读课文前面的链接语对学习内容和学习方法都做了简要的提示，因此本环节教师引导学生自己阅读链接语，是要让学生学会学习略读课文的方法。 　　三、合作学习，学会自学 　　过渡要想解决这些问题，必须将课文读熟。现在大家就用自己喜欢的方式读读课文。 　　小组学习，解决字词。 　　(1)学生边读课文边查阅工具书，理解新词。 　　(2)指名读课文，学生互评，正音。 　　(3)交流重点词语的意思。 　　合作讨论，解决问题。{世界地图引出的发现教学设计及反思}. 　　(1)提出要求先自己默读课文，在文中画一画，找到问题的答案。然后小组内进行讨论，互相补充。 　　(2)学生进行小组合作学习。教师巡视指导。{世界地图引出的发现教学设计及反思}. 　　(3)学生汇报交流，教师适时点拨。 　　问题一课文中的主人公在观察中发现了什么？ 　　①指名读第2自然段，引导学生结合自己的理解回答。 　　②教师指导学生仔细观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西陆地突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样——“这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合”。 　　③引导学生结合上下文理解“不可思议”。{世界地图引出的发现教学设计及反思}. 　　问题二魏格纳的奇妙想法是怎么产生的？ 　　引导学生交流魏格纳的奇妙想法是什么。 　　出示多媒体课件，演示大陆漂移的漫长过程。 　　请再读读课文，思考一下，魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？(引导学生理解魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地观察图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。) 　　问题三有了这个想法以后，他又是怎么做的？ 　　①引导学生交流魏格纳在验证假说的过程中经历了怎样的艰辛才获得成功。 　　②联系上下文理解“浩如烟海”。体会魏格纳勇于探索大自然的执着精神。 　　③魏格纳找到的证据是什么？指导学生看世界地图，请学生边看地图边叙述魏格纳发现的重要证据。 　　④交流有关魏格纳和大陆漂移学说的资料。 　　设计意图本环节引导学生紧紧围绕阅读提示提出的问题理解课文内容，借助多媒体课件让学生观察地图和地球仪并叙述课文内容，这样既提高了学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力。 　　四、拓展升华，总结全文 　　为什么魏格纳能从一张普普通通的地图中得出一个重大的地理发现？你从中体会到了什么？(让学生体会到仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。) 　　引导学生复述课文。 　　小结课后请同学们继续查阅一些有关科学发现方面的资料，在生活中做个热爱科学、勇于探索科学知识的人。 　　设计意图教师引导学生大胆表达自己的见解，充分锻炼了学生的口语表达能力；课后对学生提出要求，引导学生做个热爱科学的人，以达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提