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　　 　　【篇一】苏武传优质课山东人民版高三册语文《苏武传》指瑕(教师中心稿) 　　山东人民版高三册语文《苏武传》指瑕 　　刘雄飞 　　作为一名刚刚走上工作岗位的师范毕业生，初见我省独立编写的语文教材，惊喜万分，但在教学过程中，发现《苏武传》一课存有若干瑕疵。现不胜冒昧，特此指出，供广大师生参考。 　　一、课文第16页注11[置币遗单于]置办财物赠给单于。置，置办。币，财物，指玉、马、皮、帛等。遗，馈赠。 　　“置”解释为“置办”是错误的。原句“既至匈奴，置币遗单于”按课文解释应译为“到达匈奴后，置办财物赠给单于”，显然不符合财物是苏武由汉朝带到匈奴这一事实。“置”，在这里应译为“摆放”，相应的全句译为“到达匈奴以后，摆放财物赠给单于”。 　　二、课文第17页注3:[告知]向单于告密。 　　“之”指代“单于”是错误的，应该指代“阏氏、子弟”。原因有二1、“欲发”说明谋反即将发生，在“单于出猎”而“阏氏、子弟在”的情况下，告密者如果舍近求远，不但救不了“阏氏”，反而可能因告密泄漏导致谋反提前发生；2、“告之”的结果是“单于子弟发兵与战”，发兵平叛的是“子弟”而非“单于”。一说是“告发这件事”，也可以。 　　三、课文第17页注18[覆武其上，蹈其背以出血]把苏武的身体面朝下覆在坑上，轻踩其背使其出血。 　　“蹈”译为“轻踩”是错误的。“蹈”在此是通假字，同“搯”读tao，意为轻击。 　　四、课文第18页注2[坐]定罪。 　　“相坐”在文中是一个词，古代法律规定，凡是犯谋反等大罪者，其亲属也要跟着治罪，叫做连坐，或相坐，即人们常说的“株连九族”，最早有商鞅治定。单独解释“坐”是不妥当的。 　　五、课文第19页注8[掘野鼠去草实而食之]挖掘野鼠收藏的野生果实来充饥。去，通“弆”，收藏。 　　“去草实”的动作发出者应该是苏武而非只是野鼠，苏武在匈奴18年，大部分时间都在北海度过，不可能放着野生的果实不去摘而只是“挖掘野鼠收藏的野生果实”。因此该句应译为“挖掘野鼠、收藏野生果实来充饥”。 　　另外，课文对“黄门驸马”的注解过简，学生可能混淆“黄门驸马”和以后“驸马爷”的区别。 　　黄门驸马又称“‘驸马都尉’，汉代掌管皇帝出行车马的官”，设立于汉武帝元鼎二年（前115年），与骑都尉、奉车都尉合称“三都尉”。曹魏后期，何晏娶公主被封为驸马都尉；随后郭预娶司马懿女儿堂山公主也被封为驸马都尉，从此“驸马”成为皇帝女婿的专用称号而不再是官职，以后历代一直沿用。 　　该文是在常义谦、张一弘两位老师发于05年第一期《语文知识》上的《现行高一册语文课本指瑕》一文启发下写成的，感激之余给两位老师指出一点小小不足 　　“一”中最后一句的标点标错了，原文或注为“不舍，不停。”句号应该在引号之外。 　　【篇二】苏武传优质课《苏武传》公开课 课堂教学实录(人教版高一必修五) 　　一、导入新课 　　孔子云“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。 　　二、教学过程 　　（一）传记写作的要点 　　（幻灯展示范曾《苏武牧羊图》） 　　幻灯片中对于苏武只有一个解释前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？ 　　苏武活了80岁。而本文，作为一自杀 反劝降 北海牧羊） 　　这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的他在知道这个事情之后，马上就要自杀，那在他自杀之前，留下了什么话？也就是他自杀的原因是什么？（找原文） 　　（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。 　　（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ 　　在他自杀的理由中，找出最核心的两个词，是哪两个词？ 　　重负国、屈节辱命。 　　苏武的身份是什么？ 　　出使匈奴的汉使。 　　作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？ 　　（1）手下人勾结匈奴叛乱 　　（2）作为汉使，任务未完成，有愧于国家（苏武作为代表团的团长，副团长出现问题了，这是他严重失职。） 　　（3）处理不好会引发两国的矛盾。（很有可能汉匈的战争就会因此而起） 　　“重负国”再加之“屈节辱命”，哪一个能显示他自杀有为自己的成分？ 　　“节”是他自己的，“命”和“负国”都是国家的。我不愿被人审问，是个人的人格，他只讲了一点是为自己，所以，请注意，从这两话的理由里面，我们能看到苏武什么样的品格？ 　　（对汉朝忠贞不渝，事事为维护国家利益的品格。）国家利益至上。 　　正是有国家利益至上的想法，才有为国家所想的行为。所以，副手出了问题，我作为代表团的团长，应该承担这个责任。不是我干的，我们汉朝也没有这样做，我不能接受屈辱的审问，