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精品文档 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 ）》的战略主题为 （坚持以人为本，全面 发展素质教育） 中学各科教学普遍采用的教学方法（讲授法） “设置学生认知冲突， 启发学生的好奇心” 以激发学生学习动机的主动性的策略是 （情境策 略） 班级文化中最活跃的因素是（班级行为文化） 班主任工作的中心环节是（组织和培养班集体） “学高为师，身正为范”体现了教师劳动的（示范性）特点 教师运用符号文字等对学生进行的强化属于（标志强化） 《中华人民共和国教师法》规定对教师进行考核的机构是（教师工作所在的学校） 因材施教原则是针对个体身心发展的（个性差异性规律）提出的 教师所具有的教育学，心理学等教育科学知识属于（条件性知识） 感知的快速，思维的精确属于性格的理智特征 教师用红笔批改作业以引起学生的注意是利用刺激物的（对比关系） 考试时学生能够监控自己的速度和时间，属于（监控策略 英语学的好有助与学习德语，这是（正迁移）的作用 短时记忆的信息容量是有限的，具体为（ 5-9 个组块） 学生对于新问题不经过逐步的分析，就能迅速理解并作出判断的思维方式是（直觉思维） 对于解决问题起启发作用的事物是（原型） 对与不敢真实表达自己的意见 情感的学生来说，有效的行为改变方法是（肯定性训练） 与胆汁质对应的高级神经活动类型是（兴奋型） 学生在解决任务时候， 总是急于给出问题答案， 而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面 思考，这种属于（冲动型） 学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论 是（耶克斯 - 多德森定律） 在阅读时，有人能够“一目十行” ，这种现象反映了注意的（广度） 第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师发现真理” 。这句话体现了教 学的（启发性原则） 进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极 向上。这体现了德育的（疏导性原则） 个体在不同的年龄阶段所表现出来的身心发展不同的总体特征及主要矛盾， 面临着不同的发 展任务。这就是身心发展的（阶段性） 新课程教学改革要求我们首先要确立起 （与新课程相适应的， 体现素质教育精神的教学观念） 在个性结构中，始终有道德评价意义并有好坏之分的是（性格） 小明早上起来， 推开窗户发现地面全湿了， 由此判断昨天夜里一定下雨了， 他的这种判断是 思维的（间接性） 在新课程中，对于教师的教学行为发生变化的描述中，正确的是（在对待自我上， 新课程强 调反思） “君子欲化民成俗，其必由学乎” “古之王者，建国君民，教学为先” ，主张以稳定的社会和 发展为教育最高宗旨来确定教育目的。这种观点体现了教育目的的（社会本位论） 从迁移的观点来看， “温故而知新”属于（顺向正迁移） 从“教学大纲”到“课程标准” ，课程价值趋向发生的变化是（从精英教育走向大众教育） “见贤思齐，见不贤而内自省也”是说明 （向先进人物学习） 是教师职业道德修养的重要方 法 。 1欢迎下载 精品文档 够成新课程的三种基本成分是（课程目标，课程内容和学习活动的方式） “你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水”是句西方谚语，说明了在学生的心理引导中，我 们要做到（遵循学生主体的原则） 现代教育活动要求教师和学生是知己 朋友的关系；但是在课堂之中，则要求教师又必须运 用自身的权威性。这种现象是（教师角色冲突） 学校经常开展教学观摩课， 听课教师通过这种活动学习到了许多教育教学方