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七年级4.1认识三角形（3） （4.27发） 课型：新授课 授课人：滕州市羊庄二中 任延梅 授课日期：2014年4月25日 星期五，第 3节课 教学目标： 掌握三角形的角平分线、中线的概念，并掌握其性质 掌握三角形的角平分线、中线的画法 . 通过学生观察、想象、动手做、交流等活动，培养学生探索发现能力、观察能力、动 手操作能力和有条理地表达能力 . 教学重点和难点 重点：三角形的中线及角平分线的定义与性质 难点：三角形的中线及角平分线的性质的应用 教法及学法指导： 本节主要是学习三角形的中线、 角平分线以及重心的概念， 教学中充分的发挥学生的动 手操作能力，利用了折纸和画图等方法认识了解它们， 并通过这些操作让学生发现中线、 角 平分线的性质，使学生具有了初步的推断说理能力 .本节课我采用“课前预习、自主探究、 合作交流”的方式组织教学 ，让学生在自主探索与合作交流相结合的方式下进行学习 . 课前准备： 教师制作课件，锐角三角形、钝角三角形和直角三角形各两个 教学过程： 第一环节：创设情景，导入课题 师：同学们，日常生活中我们常常会听到别人谈到和“重心”有关的问题，如跑步起跑 时要控制好重心，杂技演员要掌控好重心， 还有那怎么也推不倒的不倒翁， 一根柱子就能支 起的巨大广告牌…（展示图片如下）  师：上面的问题都和物体的重心有关，其实老师和杂技演员一样厉害， 能用一支铅笔支起一个三角形，你相信吗？ 生：有的学生表示怀疑? 师：请你认真看老师是怎么做到的 ?（利用所做教具进行演示，尽量 次到位） 生：表示惊奇，跃跃欲试? 师：同学们还等什么哪？快拿出你的学具亲自试试吧！ 生：动手试验，很多学生都能很快成功 ? 师：同学们学得很快， 做得很好，如果移到一下你刚才支点的位置，你还能支起三角板 吗？ 生：不能? 师：这说明支点的位置是唯一的，你知道这个点的位置是怎样确定的吗？这就是我们本 节课要学习的内容?（板书课题） 设计意图：通过展示一组和重心有关的、学生熟知的生活图片创设问题情景， 并让学生 通过自己动手游戏， 体验成功的乐趣，感受数学与现实生活的联系，以轻松、愉快的心态进 入探究新知的过程? 注意事项与效果：为三角形的中线和角平分线定义和性质打下良好基础，激发了学生学 习的积极性与主动性?此环节不需太长时间，只是引发学生学习兴趣，引入本节课的内容 ? 第二环节：合作探究，深化学习 下面我们一起来探究三角形的中线及角平分线 ? 活动（一）找三角形的中线 1?动手画中线 师：（分组活动） A组画一个锐角三角形， B组画一个直角三角形， C组画一个钝角三角形，设法画出 它的三条中线，它们有怎样的位置关系? 生：纷纷画图 师：画中线时，可以用刻度尺通过测量的方法来得一边的中点 ，也可以用折纸的方法得 到一边的中点? 师：下面有请各个小组的代表发言 生：（小组讨论，各抒己见） TOC \o "1-5" \h \z 生1 :（A组）锐角三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点 ? 生2 :（ B组）直角三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点 ? 生3:（C组）钝角三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点 ? 师：（小结）一个三角形共有三条中线，它们都在三角形内部， 而且相交于一点?这个交 点称为三角形的重心? 2?动手折中线 师：你能通过折纸的方法得到它吗? 生：纷纷折纸 生：得到的结论是一样的? 师：（展示）三组同学的画图 .你可以在你的三角 .你可以在你的三角 A组 B组 师：规范书面表达，按下面的示范书写： （板书）如图：T AD是厶ABC的中线 1 --BD = DC = BC 2 或：BC = 2BD = 2DC 3?解决引例: 师：刚开始我们上课前老师做的它就是支起三角形纸板的支点位置 形硬纸板上利用我们刚刚学习的知识把它找出来，验证一下是不是支点的位置 生：画图，再一次支起纸板验证 活动（二）找三角形的角平分线 师：准备一个三角形纸片 ABC，按图所示的方法折叠，展开后，折痕 BD把/ ABC分成 /1和/ /1和/ 2两部分.观察/ 1和/2有什么关系？(由学生动手操作， 观察思考，引出三角形 的角平分线) 生：动手操作一下，总结出三角形的角平分线 1、给出三角形的角平分线的概念： 三角形的角平分线：在三角形中，一个内角的平分线与它的对边相交，这个角的顶点与 交点之间的线段叫做三角形的角平分线?如图 ，BD是/ BAC的角平分线，那么有： 1 / ABD = Z DBC = / ABC 2 师：大家回忆一下角的平分线的概念: 生：从一个角的顶点引出的一条射线， 把这个角分成两个相等的角， 这条射线叫做这个角的 平分线? 师：两个概念对比一下，你会发现有什么不同？ 生：三