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(4.27发)羊庄二中任延梅-3.1认识三角形(3).docx 8页

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七年级4.1认识三角形(3) (4.27发) 课型:新授课 授课人:滕州市羊庄二中 任延梅 授课日期:2014年4月25日 星期五,第 3节课 教学目标: 掌握三角形的角平分线、中线的概念,并掌握其性质 掌握三角形的角平分线、中线的画法 . 通过学生观察、想象、动手做、交流等活动,培养学生探索发现能力、观察能力、动 手操作能力和有条理地表达能力 . 教学重点和难点 重点:三角形的中线及角平分线的定义与性质 难点:三角形的中线及角平分线的性质的应用 教法及学法指导: 本节主要是学习三角形的中线、 角平分线以及重心的概念, 教学中充分的发挥学生的动 手操作能力,利用了折纸和画图等方法认识了解它们, 并通过这些操作让学生发现中线、 角 平分线的性质,使学生具有了初步的推断说理能力 .本节课我采用“课前预习、自主探究、 合作交流”的方式组织教学 ,让学生在自主探索与合作交流相结合的方式下进行学习 . 课前准备: 教师制作课件,锐角三角形、钝角三角形和直角三角形各两个 教学过程: 第一环节:创设情景,导入课题 师:同学们,日常生活中我们常常会听到别人谈到和“重心”有关的问题,如跑步起跑 时要控制好重心,杂技演员要掌控好重心, 还有那怎么也推不倒的不倒翁, 一根柱子就能支 起的巨大广告牌…(展示图片如下) 师:上面的问题都和物体的重心有关,其实老师和杂技演员一样厉害, 能用一支铅笔支起一个三角形,你相信吗? 生:有的学生表示怀疑? 师:请你认真看老师是怎么做到的 ?(利用所做教具进行演示,尽量 次到位) 生:表示惊奇,跃跃欲试? 师:同学们还等什么哪?快拿出你的学具亲自试试吧! 生:动手试验,很多学生都能很快成功 ? 师:同学们学得很快, 做得很好,如果移到一下你刚才支点的位置,你还能支起三角板 吗? 生:不能? 师:这说明支点的位置是唯一的,你知道这个点的位置是怎样确定的吗?这就是我们本 节课要学习的内容?(板书课题) 设计意图:通过展示一组和重心有关的、学生熟知的生活图片创设问题情景, 并让学生 通过自己动手游戏, 体验成功的乐趣,感受数学与现实生活的联系,以轻松、愉快的心态进 入探究新知的过程? 注意事项与效果:为三角形的中线和角平分线定义和性质打下良好基础,激发了学生学 习的积极性与主动性?此环节不需太长时间,只是引发学生学习兴趣,引入本节课的内容 ? 第二环节:合作探究,深化学习 下面我们一起来探究三角形的中线及角平分线 ? 活动(一)找三角形的中线 1?动手画中线 师:(分组活动) A组画一个锐角三角形, B组画一个直角三角形, C组画一个钝角三角形,设法画出 它的三条中线,它们有怎样的位置关系? 生:纷纷画图 师:画中线时,可以用刻度尺通过测量的方法来得一边的中点 ,也可以用折纸的方法得 到一边的中点? 师:下面有请各个小组的代表发言 生:(小组讨论,各抒己见) TOC \o "1-5" \h \z 生1 :(A组)锐角三角形共有三条中线,它们都在三角形内部,而且相交于一点 ? 生2 :( B组)直角三角形共有三条中线,它们都在三角形内部,而且相交于一点 ? 生3:(C组)钝角三角形共有三条中线,它们都在三角形内部,而且相交于一点 ? 师:(小结)一个三角形共有三条中线,它们都在三角形内部, 而且相交于一点?这个交 点称为三角形的重心? 2?动手折中线 师:你能通过折纸的方法得到它吗? 生:纷纷折纸 生:得到的结论是一样的? 师:(展示)三组同学的画图 .你可以在你的三角 .你可以在你的三角 A组 B组 师:规范书面表达,按下面的示范书写: (板书)如图:T AD是厶ABC的中线 1 --BD = DC = BC 2 或:BC = 2BD = 2DC 3?解决引例: 师:刚开始我们上课前老师做的它就是支起三角形纸板的支点位置 形硬纸板上利用我们刚刚学习的知识把它找出来,验证一下是不是支点的位置 生:画图,再一次支起纸板验证 活动(二)找三角形的角平分线 师:准备一个三角形纸片 ABC,按图所示的方法折叠,展开后,折痕 BD把/ ABC分成 /1和/ /1和/ 2两部分.观察/ 1和/2有什么关系?(由学生动手操作, 观察思考,引出三角形 的角平分线) 生:动手操作一下,总结出三角形的角平分线 1、给出三角形的角平分线的概念: 三角形的角平分线:在三角形中,一个内角的平分线与它的对边相交,这个角的顶点与 交点之间的线段叫做三角形的角平分线?如图 ,BD是/ BAC的角平分线,那么有: 1 / ABD = Z DBC = / ABC 2 师:大家回忆一下角的平分线的概念: 生:从一个角的顶点引出的一条射线, 把这个角分成两个相等的角, 这条射线叫做这个角的 平分线? 师:两个概念对比一下,你会发现有什么不同? 生:三

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