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督导督学案例分享 督导督学案例分享[案例描写] 　　学校展开校本教研、课题研究的终究目的是优化教师的教学行动，提高教师的专业素养，全面提究主体--本校教师; 　　3是研究目的--增进本校发展。如何让园本教研更有效?首先需要拟定科学公道基于园本实际的教研计划，帮助教师明确本学期教研的方向与内容，并做好相干的准备工作。2是不管展开何种情势的教研，在每次的教研活动之前主讲人都需要拟定具体的高教育质量，正如世界学前教育机构欧洲理事会在1份文件中提到的那样：“教育研究对教育之真正影响在于它对教师的教育观点和态度的影响”。教师在其中的得益会直接影响教育进程和水平，这类价值在研究进程中就已产生。 　　甚么是校本教研?是“在本校中，基于本校，为了本校”的1种教育教学研究活动。 　　他的3个要素： 　　1是研究对象--本校发展进程中的突出问题; 　　2是研教研计划，并向每位参加教研活动的教师布置任务，分发教研提纲，让教师有备而来，带着问题研讨，以提高研讨的效力。 　　3是立足教师实际，是校本教研有效性的基础。衡量校本教研是不是有效的指标，应当是教师是不是在教研活动中发现和解决了实际的教学问题，是不是增进了教师实践行动的改良。通过平时的督查，我发现该学校校本教研实效性不强，具体表现在：1是园本教研主题阶段性、系列性不强; 　　教研情势单1，多为针对1节课的集体备课; 　　3是教研内容不能聚焦解决教师教育教学中实际存在的问题。存在以上问题缘由为：1学教师队伍年轻，各学科年级组长和教研主任大都为210多岁，教学经验不丰富，课程架构、实行能力不高，理论水平有待提升，这直接影响了他们作为领头羊的工作实效; 　　2是自主学习、自主研究能力提升动力不足; 　　3是没有聘请专家定期指点。因而我和学校相干负责人1起商讨，如何培养教研组长使其能胜任教研组长职务，如何根据校本教育教学中存在的实际问题制定切实可行的园本教研计划，如何展开情势多样的园本教研活动增进教师的专业化发展，如何将专家请进来带领教师1起做研究，增进全校园本教研的实效性，增进教育教学水平的提升。 　　[案例分析] 　　参与校本教研，对老师来讲，是专业成长1个非常重要的途径。在校本教研中，教师要认真研究教材，要认真研究新课程理念和课程标准，认真学习课程理论，认真研究学生的特点，在不断的深入这是1个增进个人成长的进程。 　　2019年4月22日，我们责任督学**实验小学的领导专门召开提升园本教研质量的专题会议，商讨提升园本教研实效性，增进教师专业化成长的路径和具体措施，催促学校根据现状再次深入分析教师专业化成长现状和校本教研现状，拿出1个具体的推动教师专业化发展，提升校本教研有效性的实行方案。在此次商讨中，我们明确指出校本教研要有思考，要从课程的角度进行梳理，比如学初我们的园本教研要重温学科领域标准，熟知每个年级的课程标准是甚么?根据标准自己班级孩子到达甚么水平，还存在甚么问题，为了增进孩子学习与发展，我们本学期要关注培养孩子甚么习惯，发展孩子甚么能力，大约需要多少课时，教学的具体情势和手段等，另外还可以根据单元设计1个单元样表，将要培养的能力、习惯渗透到每个主题单元中，每个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。再如每周园本教研主题的肯定，要基于学初的调研、师生的现状，聚焦重点展开系列性的主题式教研。若5年级的孩子自主学习能力还欠缺，文本表达色采的感悟能力还亟待提升，那末教研组人员就要斟酌“提升学生的自主学习能力”“提升学生的文本表达色采的感悟能力”将是这1阶段乃至全部学期要关注、研究的课题，校本教研就要聚焦这两个主题，以这两个主线展开系列的教研活动; 　　在关注学生的同时我们还要关注教师的专业化成长，教师还需要哪方面的提升，教师的文本解读能力如何，课程架构能力如何，教学设计是不是基于学生的现有水平，关注了学生的最近发展区，关注了个体差异等等，找到了差距，就找到了提升教师专业化水平的研究主题，接下来的园本教研就基于这1主题展开系列的园本教研。 　　2019年5月22日，我们督学再次到**镇实验小学，对该学校的校本教研记录进行细致的检查，从记录上看，各学科各年级组已关注了每周教研有主题，是基于现状、基于问题的教研，并关注了教研的深入性，显现了系列教研的痕迹。但是我们发现教研活动的实效性还是不强。具体表现在“研”上，教研活动前的研，教研活动中的“研“和”教研活动后的“研”。教研活动前没有给予参研教师研究的内容，除主备教师，其他教师的教研活动前无准备; 　　研中教师的发言不够深入; 　　研究后针对研出的结果或策略落实不够。基于这1问题我们再次召开了专题教研会议。参会人员校长、分管束学的副校长，各学科教研组长。会上反馈了本月校本教研存在的问题，研讨了解决问题的策略，并提出建设性建议：1是用心制定学期校本教研