五年级上册数学教案-5.3 小数除以整数 丨苏教版.doc

课题 小数除以整数 主备人 教学目标 1.使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的实际问题。 2.让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间接 联系，培养积极的学习态度，树立学好教学的信心。 教学重点 理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。 教学难点 通过学习活动理解商的小数点和被除数的小数点要对齐的算法。 教学准备 课件、展台 教学时间 一课时 预习作业 1.自学第59-60页例4，思考：小数除以整数与整数除法有什么异同？ 2.尝试完成第60页“练一练”。 教 学 过 程 一、预习交流与展示 1.口算 18÷3= 96÷3= 120÷5= 57÷3= 2.9个1和6个0.1合起来是（ ）个0.1，这个数是（ ）。 3.把18个0.1平均分成3份，每份是（ ）个0.1，也就是（ ）。 4.不改变大小，把12改写成一位小数是（ ），把7.5写成两位小数是（ ）。 5.口算8.4÷4=？ 8.4÷4，这是一道什么算式，你知道结果是什么吗？ 二、探究算理，总结算法 课件出示购买水果的情境图，谈话：小芳跟着妈妈去购买水果，小芳好奇的问营业员阿姨：苹果一千克多少钱？阿姨笑了笑，说：买3千克苹果要9.6元，你能算出每千克苹果多少元吗？ 1.探9.6÷3的算理与算法 （1）同学们，如果你是小芳，你会怎样列式计算？你是根据什么数量关系列式的？ 根据学生回答，板书：9.6÷3。 （2）你知道9.6÷3的结果吗？请几位同学来说说你是怎样想的？ （3）根据学生回答师作适时点拨，相机用课件演示几种思考方法： 方法一： 方法二： 9.6=96角 把9.6元分成9元和6角 3 2 9÷3=3（元） 3）9 6 6÷3=2(角) 9 3元+2角=3元2角 6 3元2角=3.2元 6 0 32角=3.2元 （4）当学生说到可以用式计算时，作如下引导： 对于除法，我们并不陌生，因为我们学习了整数除法，学会了用竖式求两个数的商的方法，想必，小数除法也可以用竖式来计算。由此看来，这位同学的建议非常好，希望同学们能根据过去的知识和学习经验尝试一下算法。 （5）学生独立尝试用竖式计算，师巡视查找不同的方法，并收集起来。 （6）展示几种不同的算式 （7）组织讨论： ①几种方法中哪种写法不够完整？为什么说它不完整？ ②几种算法都能看懂吗？请写这几个算式的同学来说一说每一步计算的意义好吗？ ③听过他们的看法后，你觉得哪一种算法更简洁明了？ ④你能根据小数的意义每一步的意义吗？（根据学生回答，适度点拨，并配合件演示） 商的小数点和被除数的小数点对齐 3 .2 商的小数点和被除数的小数点对齐 3）9 .6 9个1除以3得3个1 9 9个1除以3得3个1 6个0.1除以3得2个0.1 6 6个0.1除以3得2个0.1 6 0 ⑤观察竖式，商的小数点与被除数的小数点的位置关系是怎样的？ （8）师生共同将正确的计算过程书写一遍，巩固算法。 （9）试一试：用竖式计算：4.8÷4= 学生独立计算，师巡视知道学习有困难的学生，然后集体交流。 2.控究12÷5的算理和算法 （1）谈话：小芳也很快算出了苹果的单价，营业员阿姨笑着说：这里的香蕉5千克12元，你能再算算香蕉的单价吗？这样可难住小芳了，同学们，你们能帮她算一算吗？ （2）求每千克香蕉多少元可以怎样列式呢？ （3）你们会用竖式来计算12÷5的商吗？学生尝试计算，师巡视，了解学生的算法。 （4）预设三种方法： 方法一： 方法二： 方法三： 12÷5=2（元）……2（元） 12÷5=2.2元 12÷5=2.4（元） 2 2.2 2.4 5）12 5)12