现代教育教学理念.pdf

. 现代教育教学观念 一、新的教学观 1、教学目的的新演变——新的教学目的观 （1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。 （2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。 （3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。 2、教学本质的新定义——新的教学本质观 （1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的 行为。（ 2 ）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组 成的活动，并且两者不可分割。（ 3 ）华东师大施良方教授指出，从关注教师的 行为的角度来说， “教学（教）就是教师引起、 维持与促进学生学习的所有行为”。 现代的课堂教学， 不是单纯的知识传递过程， 而是组织学生主动学习， 实现学生 的某些内在的发展与变化的过程。 3、教学价值的新内涵——新的教学价值观 （1）重外在价值轻内在价值。教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。教 学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。 Word 文档 . （2）内外价值并举。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的 情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。 4 、教师角色的新定位——新的教师观 （1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂 纪律的管理员、社会的代表人等。 （2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生 心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。教 师职责的新定位： 帮助学生最大限度地发展自己的潜能， 引导学生学会求知、 学 会做人、学会生活、学会发展。 5、对学生的新认识——新的学生观 （1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人 人的潜能分为生理潜能和心理潜能。 心理潜能又分为智慧潜能、 情感潜能和创造 潜能。教师所要做的， 就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。 我们要相信每 个人都具有潜能。 （2）发展观——学生是处于发展中的人 ①乐观地估计学生的天性。 坚持性善论， 反对性恶论。 性善论注重自省和内在力 量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。 Word 文档 . ②用发展的观点认识学生。 学生还是一个不成熟的人， 是一个正在成长的人。 要 理解学生身上存在的不足， 要帮助学生解决问题， 改正错误， 从而不断促进学生 的进步和发展。 （3）主体观——学生是具有主体性的人 ①要认识学生必须是学习的主体。外因只是变化的条件，内因才是变化的基础， 外因只有通过内因才能起作用。 ②要相信学生确有内在的主体能力，教师不能包办代替学生的学习。 ③明确判断教学活动中谁是主体的标准。 看学生是不是教学活动中的主体， 主要 取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的，是否决定或参与有关活动的过 程。如果是，则为主体；如果不是，则为客体 ④要帮助学生完善主体结构。学生的主体结构包括操作系统和动力系统两部分。 操作系统主要由智力因素组成， 承担着对客体 （教学内容）的感知、概括、记忆、 运用等任务； 动力系统主要由非智力因素组成， 承担着激发和维护主体认识活动 的任务。 （4）差异观——学生是一个个独特的人 首先，要承认学生的差异性。 创 新 素 质 包 含 容 作 用 1 创新意识 创新动机、创新欲望、创新兴趣、