心理学理论在大学英语课堂教学中的运用.doc

心理学理论在大学英语课堂教学中的运用 广东培正学院大学英语教育中心 彭炳铭老师 　 摘要：大学英语课堂教学是一门独特的艺术，它是师生相互联系的有序活动，是师生之间在“大学英语课堂”这个特殊的环境中的人际认知过程。好的大学英语课堂教学其实就是师生之间人际认知和情感体验的过程，可实现教师对大学生情绪的控制和注意水平的调控，从而提高课堂教学效率。 　 关键词：心理学；大学英语课堂教学；第一印象；角色意识；交往心态；情绪控制；大学英语，课堂教学；教师魅力； 　　 　　大学英语课堂教学是教师的情感、知识和能力水平在大学生面前展示的过程，也是师生之间在“大学英语课堂”这个特殊的环境中的人际认知过程。在这个过程中，师生双方按照自己的动机、价值观念去感知对方，同时也根据对方对自己的看法和态度来修正自己的行为和反应。教师在这个过程中处于主导地位，作为大学英语课堂教学的组织者，教师要驾驭好一堂课，提高大学生的大学英语课堂学习效率，不只是在大学英语课堂上讲授知识和技能，更重要的是通过营造平等和谐的大学英语课堂心理氛围，有效地激发大学生内在的情感和动因，协调师生关系，形成默契；通过自身的言传身教，对大学生的学习起到潜移默化的导向和促进作用，使大学生不仅学到知识和技能，而且能在学习过程中感受到快乐。只有这样，才能真正挖掘大学英语课堂教学中蕴含的生命活力，也才能真正实现教育的“以人为本”。一堂好的大学英语课堂教学，其实就是通过人际认知和情感体验实现教师对大学生情绪的控制和注意水平调控的过程，主要通过以下途径来实现： 　　 　　一、利用英语教师的魅力给大学生留下美好的第一印象 　　 　　所谓第一印象，就是人们在人际交往中，通过对方的仪表、言谈、举止等表面层次的认知而形成的人际印象。心理学认为，在人际交往中，第一印象会影响人们继续交往的意愿。大学英语课堂教学环境是一个特定的人际交往环境，在这个交往过程中，英语教师给大学生留下什么样的第一印象，直接影响大学生的学习兴趣、情绪和情感体验。在教学实践中往往有这样的体验：大学生对某一门课的学习兴趣，与教授这门课的教师的形象、气质及其对大学生的态度有很大的关系，在很多情况下，大学生喜欢哪门课，往往是从喜欢教师开始。因此，给大学生一个美好的第一印象，大学英语教师要做到以下几点： 　　首先，要行为美，即充分尊重大学生。教师对大学生要有积极、热情而富有责任心的情感，让每一个大学生在同教师的交流中感受到教师的热情、真诚和爱，这样才会使大学生感到舒适和满足。在大学生的心目中，教师既和蔼可亲，又严肃认真，自然而然就会产生一种信任感。有了这种信任感，才能促使大学生积极、主动地配合教师的教学活动，形成情感融洽的师生关系。“学高为师，身正为范”，教师的威信应建立在自身人格魅力的基础之上，只有受大学生尊敬的教师，大学英语课堂教学才能充分发挥作用。其实这种人格魅力是源于教师充分尊重每一位大学生的个性并能针对其个性特点加以引导。在与大学生的第一次接触中，应给大学生留下这样一个印象：教师是真诚的，而且也是可以信赖的，我们的合作会很愉快。 　　其次，要形象美，即注意身体语言。教态是身体语言不可忽视的一部分，也是第一印象最直接的表象。教态是指教师在教学过程中所呈现出的形体姿态和风度。为人师表，优雅的举止常常令人羡慕、赞叹，给人留下深刻的印象。教师的教态会对大学生的听课效果产生很大的影响。如果教师的教态自然、大方，举止从容、得体，就会给大学生一种亲切感。教师用典型直观的手势辅助教学，将有助于提高大学生的注意力和加深大学生对知识的理解与记忆。另外，眼神作为一种特殊的体态语言，能折射出语言难以表达的含义，教师善于运用眼神，也会在大学英语课堂教学组织中发挥微妙的作用：用温和亲切的眼神关照全体学生，用热情鼓励的眼神给胆怯者以勇气和力量，用微笑钦佩的目光给成功者以赞许和激励，用朦胧疑惑的目光暗示发言有偏颇的大学生及时补充纠偏。教师对那些开小差或违纪的大学生则应用严厉而坦诚的眼神及时提醒，眼神运用得当，将取得语言未能达到的效果，让大学生感到教师即是亲切的，又是严肃的，既是真诚的，又具有强烈的责任心。可见，用好身体语言，不仅可使大学生产生对教师美好的第一印象，而且也可使大学英语课堂教学显得既直观形象，又活泼生动。 　　再次，要语言美，即展现语言魅力。语言的魅力在人际交往中往往产生意想不到的效果，它既是交流的工具，又是展示个人魅力、给人留下美好第一印象的手段。大学英语课堂教学中教师的语言魅力在于具有很强的感染力，能激发大学生的学习兴趣。作为交流思想、传授知识最有力的工具，教学语言不同于一般的语言，是一种在规范性、科学性、感染性的基础上形成的富有情感和生动形象的审美化语言。优秀的教师十分明了语言作为传递信息的符号系统的重要而注意锤炼自身的教学语言，通过含蓄幽默、声