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部编版小学一年级语文上册教案(第八单元).doc 26页

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新人教版一年级语文上册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 12.《雪地里的小画家》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.认识11个生字,会写5个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 【教学重难点】 1.认识11个生字,会写5个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 【教学准备】 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出,以便同学粘贴小动物的爪(蹄)印图)、多媒体课件。(教师) 2.预习课文;了解哪些动物来雪地“画画”,哪些动物冬眠。(学生) 【课时安排】 2课时 教学过程 【第一课时】 一、谈话导入,激趣入题 师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那时你们的心情怎样?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡、小鸭、小狗、小马。) 师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗? (生认读“马”字。) 师:他们还悄悄告诉我,他们可不是普通的小动物,他们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习《雪地里的小画家》(板书课文题目)(认识“雪”)。 二、初读课文,初识字词 1.师范读课文,学生听读。 2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。 3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。 三、合作交流,趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)学生自由读字。 (2)指名读字。 (3)齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。 师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有许多记住这些字的好方法。那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。) 3.检查学生的识字情况。 (1)谁愿意把你记字的好方法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。) (2)指名读字卡。 (3)开火车读词卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”游戏。(一人指字,大家做口形或动作,一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字,大家举起相应的字卡。) 四、再读课文,整体感知 1.指名读课文,大家评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。 五、指导写字,养成习惯 1.指导笔顺,学生书写。 2.学生观察每一笔在田字格中的位置。 3.教师范写“用”。 4.学生描红。 【第二课时】 一、听歌导入,复习检查 1.播放歌曲《雪地里的小画家》。 大家一定会觉得奇怪,《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?今天大家一定要认真听讲,积极发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗? 2.出示生字词,依次检查生字,认读词语。 3.指名朗读课文,齐读课文。 二、逐句学习,理解课文 齐读课文,找找这篇课文共有几句话。 (一)学习第1、2句。 1.出示句子。学生自己读第1句,体会感叹号的读法。引导学生读出惊喜的心情。指名读。 2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第3句。 1.出示画面:白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。 2.启发学生:你们读懂了什么?(学生畅所欲言。) 3.老师出示图片,让学生观察动物踩出的爪(蹄)印,指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的爪(蹄)印的图案。 指导学生读课文第3句。 4.为什么他们画出的画不一样? 学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。(它们的爪(蹄)的形状不同,所以踩出的印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的形状像竹叶;小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫,所以踩出的形状像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的形状像枫叶;小马的蹄子踩出的形状像月牙。) 5.拓展教学:你知道还有哪些动物能画竹叶、枫叶、梅花、月牙吗?请你当小诗人来编一编,写一写。 (三)学习第4句。 1.孩子们,我们要是画画得用颜料、用笔画很长时间对不对?小动物们就不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。 2.你从哪些地方读出小动物们的画画得又快又好?(学生自由回答:不用颜料、不用笔、几步等。) 3.朗读这句话,你仿佛看见了什么,感觉到了什么? 4.指导读法:在轻快活泼的语调中,读出小画家们兴奋的心情及几步就成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、赛读、表演读。) (四)学习第5句。

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