部编版小学一年级语文上册教案（第八单元）.doc 26页

新人教版一年级语文上册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 12.《雪地里的小画家》教学设计 教学导航 【教学目标】 1．认识11个生字，会写5个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 【教学重难点】 1．认识11个生字，会写5个生字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 【教学准备】 1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的爪（蹄）印图）、多媒体课件。（教师） 2．预习课文；了解哪些动物来雪地“画画”，哪些动物冬眠。（学生） 【课时安排】 2课时 教学过程 【第一课时】 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。）那时你们的心情怎样？（非常快乐、开心、高兴等。）有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡、小鸭、小狗、小马。） 师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？ （生认读“马”字。） 师：他们还悄悄告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习《雪地里的小画家》（板书课文题目）（认识“雪”）。 二、初读课文，初识字词 1．师范读课文，学生听读。 2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。 三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 （1）学生自由读字。 （2）指名读字。 （3）齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好方法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ （学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。） 3．检查学生的识字情况。 （1）谁愿意把你记字的好方法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。） （2）指名读字卡。 （3）开火车读词卡。 （4）男女生赛读字卡。 （5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。） （6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。） 四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。 五、指导写字，养成习惯 1．指导笔顺，学生书写。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。 3．教师范写“用”。 4．学生描红。 【第二课时】 一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。 大家一定会觉得奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？今天大家一定要认真听讲，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2．出示生字词，依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共有几句话。 （一）学习第1、2句。 1．出示句子。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出惊喜的心情。指名读。 2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？） （二）学习第3句。 1．出示画面：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2．启发学生：你们读懂了什么？（学生畅所欲言。） 3．老师出示图片，让学生观察动物踩出的爪（蹄）印，指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的爪（蹄）印的图案。 指导学生读课文第3句。 4．为什么他们画出的画不一样？ 学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。（它们的爪（蹄）的形状不同，所以踩出的印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的形状像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的形状像枫叶；小马的蹄子踩出的形状像月牙。） 5．拓展教学：你知道还有哪些动物能画竹叶、枫叶、梅花、月牙吗？请你当小诗人来编一编，写一写。 （三）学习第4句。 1．孩子们，我们要是画画得用颜料、用笔画很长时间对不对？小动物们就不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2．你从哪些地方读出小动物们的画画得又快又好？（学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。） 3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？ 4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情及几步就成一幅画的自豪感。 （指名读、齐读、赛读、表演读。） （四）学习第5句。