讲座学科核心素养通与同.ppt

学科核心素养的 “通”与“同” 北京师范大学李晓东○ 主要内容 “通则不痛”:学科核心素养的现实价值 同中有异”:学科核心素养的学科特质 “求同存异”:学科核心素养的实现策略 学科核心素养的现实价值 T业 痛在何处 对于课程和教学的重大改革,并没有在学生那里实现 效果最大化。“减负”政策年年有,学生的书包却越 来越重 三维目标的综合评价标准,被简单地归结为应试能力 为本的机械学习,进而导致换汤不换药的应试模式大 行其道。这种理念在学科层面的表现,就是每个学科 都试图以“学习时间”为标准衡量自己的价值。 学科核心素养的现实价值 核心素养将学生视为完整的生命个体, 关注于个体成长所必需的必备素质和核 心能力,试图通过各学科协同的“共同 作用”,让学生实现成长。 学科核心素养的现实价值 分解式(将学生成长需要的东西分解为每个学科,每 个学科要分别完成各自的三维目标。) 整合式(先确定学生发展核心素养的顶层设计,在此 基础上提出各学科的学科核心素养,再将这些学科核 心素养要求具体化为学科的学习内容和学习过程