什么样的浅水洼.docVIP

　　 　　第一篇:《浅水洼教学》 　　一、视频播放，激发兴趣 　　师小朋友，我们都知道森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。今天，刘老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。 　　【导入课题，让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课做了很好的铺垫。】 　　（【 】内文字系作者自评，下同，编者注。） 　　师看到这美丽的画面你想说些什么？ 　　生这些小鱼的身上有五彩的斑点，它们很美。如果我能像小鱼一样在水里自由自在地生活，那该多好啊！ 　　师这个小朋友用了“五彩的斑点”。这个词语用得好不好？我们一块儿说一遍。 　　【随机点拨，有意识地进行语言训练，有助于发展学生的语言。】 师看到这些画面，你还想说什么？ 　　生我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。 生我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。 　　【看画面，谈感受，又一次为学习课文做好了情感的铺垫。】 　　二、激情描述，导入新知 　　师小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。下面，请小朋友抬起手，跟我一同 　　写课题。 　　【激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】 　　师你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。 生浅水洼就是小水坑。 　　师来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 　　生浅水洼里的水很浅。 　　生浅水洼里的水还很少。 　　师一个同学说浅，一个同学说少。谁能合成一句话，说一说浅水洼里的水怎么样？ 　　生浅水洼里的水又浅又少。 　　师你真会动脑筋。他合成了一句话，用了一个词语，谁听出来了？一起告诉大家。 　　生又浅又少。 　　【借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，理解到位，体现了低年级学生了解词语意思的特点。】 　　师浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。这儿究竟发生了什么？读一读课文就会明白了。 　　三、初读课文，读准字音（略） 　　【教师让学生按照“谁，在干什么？”的句式，说说课文讲的是一件什么事，这既让学生了解课文内容，也是一种句式训练。】 　　四、领悟词句，感情朗读，情感升华 　　师现在，我们学习课文，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段，读了这段课文，你有什么感受？ 　　（学生说感受小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过……教师特别引导学生注意“可怜”这个词。） 　　师小朋友才读了一遍课文，就有这么多感受，你们很会读书。 　　【让学生读第一自然段，说说初步感受，学生用不同的词句表达出自己的感受，说明学生读懂了课文，并体会出语言中所含着的情感，体现了自读自悟的教学效果。】 　　师你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）很好！老师也找到了这几个句子，谁来读第一句话？ 　　生它们被困到水洼里，回不了大海了。 　　师假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？ 　　生我很伤心。 　　师你就伤心地给大家读读这句话。 　　生小鱼会孤独、寂寞、着急。 　　师那你就带着着急的语气给大家朗读。 　　【在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。】 　　师小朋友，读读第二句话，看看你又能读懂什么？ 　　生我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。 　　师被困在水洼里的小鱼很多。你是从哪个词语读出来的？ 生我从“几百条”、“几千条”读出被困的小鱼有很多。 　　师你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出多来？（生读） 　　【在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。】 　　师被困的小鱼可真多，真可怜啊！下面的句子由老师来读，你们认真听，边听边看句子有什么变化？ 　　（学生发现“水、吸干、蒸干、干死”这个字变大变红了） 师把这四个词语联系起来想一想，看看你能想到什么？ 生这些小鱼都会有生命危险。 　　生如果水被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会死掉。 　　师你真会联想，掌声鼓励。 　　师谁能这样说浅水洼里的水本来就……要是…… 　　生浅水洼里的水本来就又浅又少，要是被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会活活地干死。 　　【抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。】 师此时，浅水洼里的小鱼，可能会怎样呢？ 　　生这些小鱼都会在浅水洼里不停地挣