初中道德与法治教学经验交流课件15 文档资料.ppt

名山区第二中学 问渠那得清如许 为有源头活水来 —— 名山区道德与法治教学经验交流 一、大河有水小河满 团队精神增活力 老带新、新促老，团结合作、携手共进： 1. 集众人之智慧，破教学之难题 （ 工作上 ） （ 资源的共享、教案的准备、导学案的设计、精 品课的打磨 ） 2. 展开联谊活动 ， 注重思想交流 （ 生活上 ） ? （ 愉快的心情、工作的干劲、获得的快乐 ） 二、备课做加法，蓄势攒活力 ? 1. 避免传统教学中教师把重心放在课堂讲授上 的做法，把更多的时间还给学生； ? （传统的政治课大多不被学生喜欢） ? 2. 备课多费心，功夫在课外。 ? （挖掘鲜活生动又贴近学生实际的资源、灵活 处理教材、精心设计活动、认真组织编排） ①引入课程资源，提效增活力 ? 钻研、挖掘教材的同时，我尽量想着学生的兴 趣所在，积极搜寻新鲜、多样、有价值、有吸引 力的素材，力求选择出来的课程资源 “ 学生化 ” 、 “生活化”、“趣味化”、“文艺范儿”。努力 让课内知识与课外资源融合起来，丰富教学内容 ，增加课堂容量，也有助于提高教学质量。这样 做，学生对所学知识感到亲切有趣，也能更好地 融入学习环境。激活了学生的思维，也有利于课 堂新资源的生成，让课堂更显生气、更有实效。 ②改变单一模式，灵活处理教材 ? 道德与法治教育本质上对生活实践知识、 实用知识的学习，跟别的学科相比，更应超 越知识传递性的学习，改变过去那种简单、 枯燥的说教模式，充分有效的利用教材上的 多种形式的小栏目来安排教学内容。根据教 学实际大胆增删，灵活的、有创意的使用教 材。 ② “拓展空间” “探究与分享”” “阅读感悟“相关链 接” “方法与技能” “运用你的经验” 价 值 观 正 面 引 导 承认、接受个 体化的生活经 验，鼓励表达 与分享 揭示矛盾或不同 经验的碰撞 相关知识 帮助理解、 深化认识 行动策 略，导向 实践的脚 手架 经验扩展 ③精心设计导学方案，变“死学” 为“ 活学” ? 在把握教学内容的基础上，我会进一步分析 学生，思考哪些内容是学生通过自学、讨论能解 决、掌握的，哪些内容是学生解决不了，需要老 师进一步点拨、精讲的，教材上的小栏目怎么用 ，插入的教学资源（包括精选的习题案例）用在 哪里好，设计什么样的环节才能激发学生兴趣、 调动其学习积极性、主动性。对于学困生，这一 节课应该给他们安排哪些任务 …… 尽管课前的预 设总是会在课堂上有所改变，但精心的设计仍会 给课堂省时、省力、增效，促使学生在学习中“ 动”起来，也让课堂气氛活起来。 三、师退生进，课堂活起来 ? 在新课改的大环境下，我作为老教师，也觉得应该 顺应时代的要求，跟上前进的步伐，逐渐让出课堂主阵 地，学会做一个旁观者、引导者、点拨者。我做起来， 也觉得难，但我认为，只要去做了，就有新的收获。在 按学校要求践行学习型课堂时，我努力创设合适的教学 情境，采取 分享目标、自主学习、小组合作、展示交流 、拓展延伸 等形式，鼓励并引导学生主动学习，积极探 索，大胆展示。刚开始这样做时，挺不放心，因为怕浪 费时间，怕学生的知识掌握不准确、不全面，怕课堂不 能收放自如。事实上，坚持下去，却发现教师在课堂上 “ 做减法 ”，能少讲就少讲，能不讲的就不讲，把更多 时间还给学生，让他们有更多机会表达、澄清、生成结 论，这样的课堂更活跃，更让学生喜欢。而学生考出的 成绩并不比讲授型课堂低。 1 。尝试把更多时间还给学生 ? 课堂上，根据课前的教学设计，我尽可能 去利用好教材上的小栏目，考虑到学生多样化 的需求，努力让学生的 自主学习与开放式的提 问、开放式的讨论结合起来 ，让他们在认真地 思考、积极地体验、快乐地分享中去获取知识 ，生成结论。课堂的活跃气氛和学生主动学习 的状态是令我感到愉悦的。不过，在实际的操 作中，也有不尽人意的地方，比如被学生打乱 计划、耽误时间、预定目标未能全部达成等情 况。但总体看来，我认为是利大于弊的，没有 了讲授型课堂的沉闷，课堂气氛与学生的收获 是不一样的。 2. 引导学生主动参与活动 四、资料共分享，复习各有方 ? 1. 用心整理，愉快分享 ? 新课结束后， 老师们会在研究课标的基础上， 对各单元的知识要点进行梳理，将其条理化、系统 化。分析各章节的重点、难点、易错点，