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? 分析其思路和误答的原因； ? 分析个别学生的回答与多数学生的理解是 什么关系； ? （ 8 ）评价 ? 确认； ? 有分寸地肯定或否定，并予以纠正； 31 32 ? （二）提问技能的分类 ? 1. 根据认知水平分类 ? （ 1 ）回忆提问： ? 一种判别性的提问，学生回答“是”与 “否”，另一种要求学生回忆旧知识，如解 释词语、术语，回忆已学过的事实、概念、 定义，背诵课文等。 33 ? （ 2 ）理解提问： ? 一般理解的提问，学生用自己的话对事实、 事件等进行描述。 ? 深入理解的提问，学生用自己的话概括段意、 中心思想等。 ? 对比理解提问，学生对事件、人物、语言表 达方式等进行对比，区别其本质的不同，达 到深入的理解。 34 ? （ 3 ）运用提问 ? 学生运用新获得的知识和回忆旧知识来解决 新问题 ? （ 4 ）分析提问 ? 学生找出事物之间的内在联系。 ? （ 5 ）综合提问 ? 学生进行创造性思维。 35 ? （ 6 ）评价提问 ? 学生对课文或全篇，或局部；或思想，或表 达形式进行欣赏、鉴别和评价，做出价值判 断。 36 ? 2. 根据对回答的不同要求分类 ? 判别性提问：对事物加以判定。是不是？ 对不对？ ? 描述性提问：对事物加以陈述和说明。是 什么？怎么样？ ? 探索性提问：对事物的结构、原因、规律、 内在联系加以阐释。有什么？在哪里？为什 么？发现什么？ ? 发散性提问：从多角度、多方面、多领域 认识客观事物。除此之外，还有什么方法？ 你体会到什么？你怎么理解？你的想法？ 37 微 格 教 学 实 训 1 一 . 微格教学简介 ? 微格教学（ Microteaching ），“微型教 学”“微观教学”“小型教学”“录像反 馈教学”等， ? 科学细分（单一技能）复杂的教学过程， 录制学生的教学过程，重新播放，学生看 到自己的教学过程，即时反馈，帮助师范 生逐项进行训练。 ? 训练课题微型化，技能动作规范化，记录 过程声响化，观摩评价及时化。 2 ? 发展过程： ? 1963 年 , 美国斯坦福大学，阿伦、盖奇、布 什教授； ? 20 世纪 60 年代末，欧洲； ? 20 世纪 70 年代，日本、澳大利亚、新加坡、 香港等 ? 20 世纪 80 年代，中国大陆、印度、泰国及 非洲； ? 北京教育学院、上海教育学院 3 ? 微格教学的实践过程： ? 事前的学习和研究、提供示范、确定培训技 能和编写教案、微格教学实践（微型课堂、 角色扮演准确记录）、反馈和评价（重放录 像、自我分析、讨论评价）、修改教案、重 新进行角色扮演。 4 二 . 微格教学实训的主要内容 ? （一）微格教学设计的基本技能及训练 ? 1. 基本技能 ? （ 1 ）分析处理教材的技能 ? 教学目标、教学内容、学生已有经验 ? （ 2 ）选择微格教学方法的技能 ? 教学方法及策略 5 ? （ 3 ）设计微格教学过程的技能 ? 教学情境、教学活动形式、教学活动过程 ? （ 4 ）教学诊断及评价的设计的技能 ? （ 5 ）编写微格教案的技能 6 ? （二）专项训练 ? 1. 导入技能 ? 2. 教学语言技能 ? 3. 提问技能 ? 4. 讲授技能 ? 5. 变化技能 ? 6. 反馈强化技能 ? 7. 演示技能 ? 8. 板书技能 ? 9. 结束技能 10. 课堂组织技能 7 ? 斯坦福大学的教学技能分类 ? 1. 导入技能 ? 2. 变换各种刺激的技能 ? 3. 总结、概况技能 ? 4. 非语言性启发技能 ? 5. 强调学生参与技能 ? 6. 提问频度技能 ? 7. 提问深度技能 8 ? 8. 高层次提问技能 ? 9. 发散性提问技能 ? 10. 注意到对方引人注目的行动的技能 ? 11. 运用例证和实例的技能 ? 12. 讲解技能 ? 13. 有计划地重复的技能 ? 14. 交流的完整性技能 9 三．主要参考书目 ? 1. 刘宗南 . 微格教学概论 [M]. 天津：天津大学 出版社 .2011 年 ? 2. 孟宪恺 . 微格教学基本教程 [M]. 北京 : 北京 师范大学出版社 .1996 ? 3. 彭保发 . 微格教学与教学技能 [M]. 南京 : 南 京大学出版社 .2011 年 ? 4. 范建中、高惠仙 . 微格教学教程 [M]. 北京： 北京师范大学出版社 .2010 年 10 ? 5. 加涅 [ 美 ], 皮连生等译 . 《教学设计的原理》 [M]. 上海：华东师范大学出版社， 1999 年 ? 6. 荣静娴、钱舍 . 《微格教学与微格教研》 [M]. 上海：华东师范大学出版社， 2012 年 ? 7. 中华人民共和国教育部：全日制义务教育 各科课程标准（实验稿） ? 8. 郭友 . 新课程下的教师教学技能与培训 [M]. 北京：