同心而离居忧伤以终老.docVIP

　　 　　篇一:《题目99a11cb91a37f111f1855bc8》 　　一、整体解读 　　试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 　　1．回归教材，注重基础 　　试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 　　2．适当设置题目难度与区分度 　　选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 　　3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 　　在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 　　篇二:《小议“同心而离居,忧伤以终老”》 　　小议“同心而离居，忧伤以终老。 　　“同心而离居，忧伤以终老。”是古诗十九首中之六《涉江采芙蓉》中的诗句。 　　涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 　　采之欲遗谁，所思在远道。 　　还顾望旧乡，长路漫浩浩。 　　同心而离居，忧伤以终老。 　　乍一看来，似乎无需做多余解释，即可明白这是一首思乡诗。就如诗所描写，回想起故乡的爱妻,长路漫漫遥望无边无际。这正是把对自己家乡的思念，描写的极为凄婉悲凉。 　　诗的一开始从女子的口吻来诉说自己对丈夫的思念。踏过江水去踩芙蓉，美丽的水中多是花的清香。可是采来了要送给谁呢？自己所思念的人哪，他在遥远的地方。在夏秋之季，采花女子乘这小船在湖中穿梭。“莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”说的不也就是这群女子吗？但是在这如画的人景合一的画卷中，却可看见伊人那淡淡的忧愁，俊眉微撇，眼中有的只是哀伤愁思。芙蓉和自己所思念的丈夫融在了一起。“采之欲遗谁，所思在远道。”长长的吁叹，点明了这女子全部忧思之所由来当姑娘们竞采摘着荷花，声言要拣最好的一朵送给自己的丈夫时，却发现自己思念的丈夫，却正远在天涯！ 而后再用男子的口吻表达自己对家乡，对妻子的思念，可是漫漫长路让我无法回去。作者用“思妇调”来抒发游子的苦闷、忧伤时对于两个相爱的人却无法在一起相守的忧怨，让人感受到那种无奈的惆怅，无法在一起的悲凉，相思却不能见的牵挂。两人似心有灵犀，当自己的妻子思念自己的时候，自己也在遥远的地方思念着她。而他们俩人之间相隔的，是千山万水。“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”这漫漫长路，为何却又“浩浩”荡荡起来了，那是归家的路不止遥远漫长，而且是那样的飘渺，归家的希望如此的不实。正是在这样的相思无奈的情景中，似乎他们之间的千山万水都在恨自己为什么横在了他们中间，“同心而离居，忧伤以终老！”这浩叹无疑感叹他们二人的无奈，给人一种仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的抱怨。这也许就是同心而离居，忧 　　伤以终老所传达的意韵。正如柳永的《八声甘州》所说不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟？争知我，倚栏杆处，正恁凝愁。无论是丈夫还是妻子，都在痴望着他所思念的人也正思念着他。然而这仅仅是思念而已。“行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知。”等待他们的命运只能是离居和忧伤。同心而离居，忧伤以终老！奈何我们同心却要忍受分离，相思却不能相见，只能自己忧伤孤独的老去，等待青春的流逝。 　　篇三:《古诗文填空》 　　高考语文古诗文名篇名句默写强化训练；1．古诗文填空；(1)寄蜉蝣于天地，__________；(2)______________，俯察品类之盛；(3)山不厌高，_____________； 　　(4)三岁为妇，____________；(5)玉露凋伤枫树林，____________；古诗文填空； 　　(1)飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升；(2)挟飞仙以遨游，____ 　　高考语文古诗文名篇名句默写强化训练 　　1．古诗文填空。 　　(1)寄蜉蝣于天地，__________。哀吾生之须臾，____________。(苏轼《赤壁赋》) 　　(2