当前思想品德课堂教学若干问题的思考.pptVIP

* 当前思想品德课堂教学若干问题的思考 * 思想品德课堂教学的现象之一： 教学目标意识强了，但在教学实施的过程中往往有的被虚化了、僵化了、泛化了。 一、对思想品德课程本质的思考 * 重视研究教材，但在在现实的课堂教学中更多的是教教材（教指导书），教材处理简单化。 对教学内容关注度大了，但更多的是以考点确定内容、确定重点和难点，没有从教学内容的内在逻辑、认识逻辑、生活逻辑去进行深层次的把握，理解浅表化。 * 课程的性质： 是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。 对思想品德课程本质的思考 ——必须重温思想品德课程的性质任务 * 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。 课程的核心： 帮助学生过积极健康的生活，做合格公民 *  课程的总目标： 思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。 课程的分类目标： 情感、态度、价值观——能力——知识。 * “要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”——（摘自胡锦涛《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗—在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》） 课程的根本任务： ——立德树人 * 必须明确立德树人是思想品德课堂教学的出发点和落脚点 ——建构充满师生生命活力、共同体验生命过程的思想品德课课堂 * 二、关于课堂教学预设与生成的思考 课堂教学的预设完备（目标定位准确，内容选择恰当，教学思路清晰，结构安排合理，策略运用得当），实施时却与教学的预期落差大。 思想品德课堂教学的现象之二： * 具体表现在： 只是按照预设走，课堂教学中缺少必需的充分的师生、生生互动，甚少关注并利用学生课堂表现和反应，缺乏因应课堂的变化及时调整策略教学机智； 教学方式上习惯采用或图片或漫画或图表或情景或活动+或概念或观点或原理，缺少了或揭示或分析或解析或剖析它们之间内在的联系，学生缺少了体验知识生成的逻辑过程；……。 * 对课堂教学预设与生成的思考——必须关注学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要并据此作出及时有价值的反应 生成性教学则是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。 * 在瑞吉欧教育中，生成性教学是指在师生互动过程中，通过教育者对学生的需要和学生感兴趣的事物的及时价值判断，不断调整教学活动，以促进学生更加有效地学习课程的教学形态。 课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念，生成性课堂强调教学的过程性，突出教学的个性化建构，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。课堂教学如果失去了它的生成性，那么课堂也就失去了弹性和生命活力。 * 钟启泉先生说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。” 课堂教学的生成性与预设性是相互依存的统一体，是同一事物的两个不同方面，都是课堂的基本属性。预设是生成的基础，它会随着课堂的生成而有效地调整，生成是预设的更高境界，它也会随着预设的关注而更加精彩。 * 思想品德课堂教学必须通过师生、生生间的充分互动，给予生成教学的时间和空间，在这过程中教师的启发、引导、演绎、点评、小结均要有较高的思维含量； 思想品德课堂教学必须关注并利用学生课堂表现和反应，并生成现实的鲜活的教学内容和教学资源； 思想品德教师必须具有因应课堂的变化及时调整策略的教学机智，掌握必要的生成性教学的策略； * 思想品德教师必须注意揭示、分析、解析、剖析图片、漫画、图表、情景、活动与概念、观点、原理之间内在的联系，让学生体验知识生成的逻辑过程；