虞永平：课程游戏化只为更贴近儿童心灵.pdfVIP

精品文档 访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿 童心灵 来源：中国教育新闻网 — 中国教育报 6 月 21 日，本报刊发了江苏徐州推进幼儿园课程游戏化建设的报道，引起了读 者的关注。很多幼儿教师提出疑问： 怎样理解课程游戏化？课程游戏化的实质及主要 内容是什么？为了回答这些问题，中国教育报记者采访了南京师范大学教授虞永平。 把课程游戏化看成一个质量工程 记者 ：我们常说好课程就像是幼儿园的 “健康心脏 ”，近年来， 不少地区进行了 幼儿园课程改革探索， 比如江苏推行的课程游戏化建设项目， 您是如何理解课程游戏 化这一概念的？ 虞永平 ：从整体上提升幼儿园课程建设和实施的水平， 进而提升教育质量， 是当 前学前教育面临的最根本任务之一。 我一直把课程游戏化看成一个质量工程， 其最核心的目的是让幼儿园课程更加贴 近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。 那么，什么是课程游戏化？站在质量的高度去考虑， 站在儿童获得完整经验的角 度去考虑， 站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑， 应该对课程游戏化作出 一个回答。通俗地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有 趣一点， 活动形式更多样化一点。 幼儿动用多种感官探究、 交往和表现的机会更多一 些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化项目的推进，最终目的是 促进幼儿发展。 记者 ： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，游戏是幼儿园的基本活动，课程 游戏化是对纲要要求的一种具体实施方式吗？ 虞永平 ：我认为，两者的精神是完全统一的。 《幼儿园工作规程》中就已提出了 “游戏是基本活动 ”的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少的。 我认为 基本活动内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、 创造的、愉悦的。这不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神。 二是自由游戏时间要保证， 不能被 “教学 ”及其他教师直接指导的活动所替代。 三是 其他活动环节，尤其像集体教学活动环节，应尽可能采用游戏方式。 不是把所有活动都变为游戏 记者 ：过去，课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，会让人产生一些不同 。 1 欢迎下载 精品文档 的想法，比如课程游戏化是不是意味着把课程都变成游戏？ 虞永平 ：高质量的教育有赖于科学的实践， 游戏化是幼儿园课程改革和发展实践 的基本路径和指导思想之一，也是切入点之一。 课程实施的途径有很多， 所谓课程游戏化， 不是用游戏去替代其他实施途径， 不 是把幼儿园所有活动都变为游戏。 课程游戏化是确保基本的游戏活动时间， 同时又把 游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集 体教学活动等。 也就是说， 专门的游戏活动时间要确保， 使幼儿每天有自选活动的机 会，自由游戏时间有保证。 课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。游戏为 何适合儿童？因为儿童的内心是游戏的， 儿童的心灵有游戏的种子。 因此，幼儿园活 动室中的环境、 材料应是丰富多样的， 课程应能够吸引孩子专注地投入活动，