班杜拉的观察学习 课堂.ppt

班杜拉的观察学习 1 班杜拉简介 ? 阿尔伯特 . 班杜拉，加拿大人，获博士学 位，在斯坦福大学工作，涉及心理治疗、儿 童的攻击性行为、行为的观察学习以及自我 效能感等多方面的研究。 ? 是社会学习理论的主要代表人之一。 ? 创立观察学习理论——行为学习的三大原理 之一。 22 ? 观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜 样）的行为就能学会某种行为，也称替代学 习、模仿学习。 ? 如看过母亲化妆的小女孩会很快学会给自己 的玩具玩玩化妆，可能化得不一定美，但一 般不会犯常识性的错误，如用口红去涂眼睫 毛。 ? 人们可以通过观察他人的行为及行为的后果 而间接地产生学习。人的许多知识、技能、 社会规范等的学习都来自间接经验。 33 儿童攻击性行为的观察学习实验 目的是要了解两个问 题： (1) 榜样攻击行为 的奖惩后果是否影响 儿童攻击行为的表现； （影响） (2) 儿童是否 能不管榜样攻击行为 的奖惩后果而习得攻 击行为。（能） 直接的外在强化在 观察学习的行为习 得中并不是必要条 件，但对模仿行为 是否表现出来有重 要意义。 44 观察学习的过程 ? 注意过程 ? 保持过程 ? 动作再现过程 ? 强化和动机过程 四阶段 55 观察学习中相继的步骤 榜样表现出 来的行为 学习者注 意榜样 学习者将行为 编码并保留 习得符号 编码 学习者表 现此行为 的动机 行为 表现 学习者的认知历 程 学习者的认知历程 学习者 从事这 种行为 的能力 6 观察学习理论的启示之一 1 优化生活环境，注重榜样示范 班杜拉提出榜样具有替代强化作用，榜样示范在儿童 品德的形成与发展中具有极其重要的作用。身教重于 言教，无论是教师还是家长，在对儿童进行品德教育 时举止应符合道德规范，多给予儿童正面的、积极的 榜样教育，不要提供不良的行为示范。 许多父母在孩子打架时用打骂的方式阻止儿童的错误 行为，这种行为往往强化了儿童的格斗动机与行为， 给儿童不良的示范影响。此外，儿童不但爱模仿年长 者、地位高者的言行，更爱模仿攻击性行为。因此， 影视等大众传媒不宜向儿童展现过多的暴力、色情场 面，以免儿童模仿与社会道德相悖的行为。 77 2 正确看待奖惩，综合运用方法 社会学习理论告诉我们，过多的、不合理的表 扬、奖励不仅会使儿童产生错觉致使其看不见自 己的短处和不足，而且也降低了儿童对表扬、奖 励的感觉灵敏度，从而导致应有的正强化功能减 退甚至丧失。当然，滥用批评与惩罚跟滥用表扬 与奖励一样都会产生不良的后果。 因此我们必须正确看待奖励与惩罚，合理运用表 扬与批评、奖励与惩罚，更为有效地促进儿童品 德的发展。 88 3 教师应加强培养学生的行为养成 ? 学生通过观察学习习得的知识只有实践出来才能 完善整个观察学习过程。 ? 教师在引导小学生观察学习时必须进行知行统一 的教育，要提供学生锻炼的机会和对学生的行为 进行指导。因为学生的新行为表现是毫无经验 的，因此教师要及时更正错的或欠完善的行为， 指导学生进行反复强化训练，使学生掌握行为的 精神内涵，最后转化成自己的行为习惯。 99 ? 一、两则案例 ? 〔案例一〕离园时， 凯凯妈妈来接凯凯。林林见到凯凯 妈妈马上就跑过去告状： “阿姨， 凯凯今天推我了， 而且还不说‘对不起。” 点点也跑过来附和道： “就 是， 我看见了。我说凯凯时， 他还打我。” 凯凯妈妈 听完后， 面露歉意地说： “对不起， 我好好批评凯 凯。” 在回家的路上， 妈妈厉声责备道： “凯凯， 你 真不听话， 妈妈早就告诉你不要打小朋友， 你为什么不 听？” 说完便给了凯凯一巴掌…… ? 〔案例二〕奶奶带着强强在小区里玩， 强强看见西西正 在荡秋千， 于是他跑过去对西西大声说： “你快下来， 给我玩。” 西西说： “不行， 我还没玩够呢。” 奶奶 说： “西西乖， 让强强玩一会儿。” 西西仍不肯。突 然， 强强把西西推下秋千， 并迅速坐在秋千上。奶奶对 强强笑着说： “嗯， 我们强强以后不会受别人欺负 了。” 1010 ? 二、分析（结合观察学习理论） ? 通过以上两则案例， 我们可以发现家长对孩子的教育方法欠妥。 （一） 家长能够意识到孩子攻击性行为的危害， 但缺乏正确的 教育方法。 ? 许多家长在被告知孩子出现攻击性行为时， 第一反应是愤怒， 接着就是不 分青红皂白地打孩子一顿。这不但没有起到教育作用， 反而还激发了孩子 的不良情绪， 并把这种情绪转移到他人身上， 继续出现攻击性行为。如案 例一中的妈妈想对孩子的攻击性行为进行教育， 但由于方法不科学而难以 达到预期效果。 （二） 家长对孩子的攻击性行为视而不见， 甚至还给予鼓励。 ? 许多家长认为现代社会竞争激烈， 孩子霸道、具有一定的攻击性行为在社 会生活中不会受他人的欺负、不会吃亏等， 所以当