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说说我的识字教学 小学语文教学中，识字教学占有重要地位。他是语文教学中阅读 写作的基础，他对儿童智力发展起着重要作用，他还能有效地提升学 生的人文素养。 从事低年级语文教学工作五年来，我一直在摸索，在思考，在尝 试，向有经验的老师请教，不断的阅读有关书籍，慢慢的总结出几条 识字教学的方法。 一． 在规律中教学识字 字形是儿童识记汉字的难点，要突破这个难点就要教给学生认 识笔画、偏旁、部首、独体字的方法，掌握构字规律是培养学生独立 分析，记忆字形和提高识字能力的重要环节。 汉字字形无论繁简难易都是由各种笔画构成的，这些基本笔画是 分析记忆字形，正确书写的基础，所以在教独体字之前，要先交学生 认识和写横、竖、撇、捺、提竖、弯钩、横折等基本笔画；独体字是 构成合体字的基本部件，有的常常在合体字中起表音或表义作用，他 是学习合体字的基础，所以在教时要使学生准确的掌握每个字的音形 义，扎扎实实的进行基本功训练；偏旁部首是构成汉字的重要部件， 认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆的过程。 在教学生掌握独体字、合体字的一般构字规律和写字规律的基础 上，同时要渗透汉字构字特点，如教学“青”字表音的“清、情、请” 字时，我引导学生先看拼音，声母韵母都相同，就是声调不相同；再 看字形，每个字里都有“青”字，进而指出青在里面起表音的作用， 然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。教“清”字时，我首先 指出他是 “清洁 “的 “清”，搞好清洁卫生离不开水，所以用三点水 做偏旁，然后在教教材上的 “清早 “，指出清早的空气像水洗过一样 清新，所以清早的清是三点水旁。通过分析帮助学生初步建立偏旁表 义，基本字表音的形声字概念。 会意字是由几个独体字组合起来构成的，教这类字时我注意启发 学生动脑思考，理解字义。如教学“拿”字时，我先张开手去拿东西， 又张着手抬起，怎么也拿不起来，而把手一合就拿起来了，我再启发 学生想出记忆的办法。“合手为拿”，学生留有深刻印象，学生通过分 析比较，轻轻松松的记住了字形，读准字音，了解了字义。 把同旁字和有共同表音的形声字进行归类，可使学生更好地掌握 其构字特点，如“狼、娘、粮、浪”都有“良”表音，这些字都因为 有了共同表音部分所以形相似，音相近。由于偏旁不同所以又各有不 同含义和用法。 同旁字归类，如将“晴、晒、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、 河、湖、海、洗”等同旁归类，可使学生进一步掌握凡是与手有关的 多为提手旁，与太阳有关的为日字旁等，掌握偏旁表义的规律。 在分析字形时，我注意启发学生动脑想办法记忆字形，培养学生 独立掌握汉字的能力。如学“驮”字时，我告诉学生“马长大了才能 驮东西，所以马字加大念驮”。学 “桨、浆、奖”三个字时，学生说 船桨一般是木头做的，所以桨是木字底；打浆糊要加水，所以浆是水 字底；有了大的进步或作出大的成绩才能受到奖励，所以大字底的是 奖励得奖，虽然这三个字容易混淆，但是学生掌握了汉字构字规律， 就分的很清楚了。 当学生掌握了汉语拼音，构字零件与部件之后，就可以逐步培养 学生自学生字的能力，课前要求学生进行预习，每学一课不仅读生字 的音，而且要学生读教材中带有生字的句子，理解字义。字形比较难 辨的，要教给学生集中分析字形的方法，如独体字按笔画记，合体字 按部件记，按构字规律记，细心观察找出易错部分有意识的重点记忆 等。 二． 在游戏中快乐识字 教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们 的学习兴趣，激活他们的思维，学习知识，是他们最愿意接受的。” 因此，教师要在识字教学中积极开展各种游戏活动，引领学生轻松愉 快的识字。 （1）开火车：这种游戏分小组进行，。随着孩子们发出 “呜—— 喀擦”的声音，教师出示一组生字，让学生按顺序拼读音节，分析字 形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车必须停下来修 理（评价纠正），然后才能继续往下开。学生在轻松愉悦中识字，乐 此不疲。 （2）找朋友：教师出示生字卡片，然后要求学生把一些字形结构 相同的字排列在一起；或教师把一组生字的每个字拆成两个部件，然 后叫学生找朋友配对子，如把 “木”和 “寸”合成 “村”，把 “木” 和 “丁”合成 “盯”，把 “女”和 “也”合成 “她”等等。此游戏旨 在让学生记住字形结构。 （3）猜字谜：根据字的特点编出谜面，引导学生猜字谜以帮助记 忆。谜面可以