《7.1 平面直角坐标系》ppt(第1课时).ppt

【我提升】 二、学生自主完成，小组内展示、点评，教师巡视。 1、下列不能确定物体位置的是 B ：A、教宛小区8号楼4楼B座；B、北偏东30；C、座位是3排7号；D、东经118°,北纬40°。 2、下列关于有序数对的说法正确的有 C ：A、（3，4）与（4，3）表示的位置相同；B、（，）与（，）表示的位置肯定不同；C、（3，5）与（5，3）是表示不同位置的两个有序数对；D、有序数对（4，4）与（4，4）表示两个不同的位置 3、如图（1）所示,如果点A的位置为(2,1)，那么点B的位置为（1，4），点C 的位置为（3，3），点D和点E的位置分别为（5，2），（1，2）。 4、在一座共8层楼的商业大厦中，每层的摊位布局基本相同。小华的母亲在5楼的位置如图所示，其位置表示为（5，3，2）。若小明的父亲在6楼，其摊位也可以用下图表示，则小明父亲的摊位的位置可以表示为（6，2，5）。 7.1 .1有序数对 　　在小学阶段，学生对用数对表示具体情境中物体的位置有一定的了解．学生在这节课中结合已有的知识和生活经验，进一步感受用有序数对表示物体位置．有序数对是学习本章“平面直角坐标系”的关键，也是后续学习函数的基础． 课件说明 学习目标： （1）会用有序数对表示物体的位置． （2）结合用有序数对表示物体的位置的内容，体会数形结合的思想． 学习重点： 理解有序数对是怎样确定物体位置的． 课件说明 问题1　2009年60周年国庆庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？ 情境引入 激发兴趣 参加图案表演的每个人都根据图案设计要求，按排号、列号站在一个确定的位置．随着信号举起不同颜色的花束，整个方阵就组成了绚丽的背景图案．类似于用“第几排第几列”来确定同学的位置，在数学中通常建立平面直角坐标系，用具有特定含义的两个数来刻画点的位置．本章学习平面直角坐标系这一重要工具后，同学们会发现，运用数学解决问题的能力又有提高了．比如，同学们学习有序数对后，就会设计一些简单漂亮的图案了． 问题2　同学们都有去影剧院看电影的经历，你怎么找到自己的座位？ 合作交流 探究新知 　　根据入场卷上的“排数”和“号数”便可以准确地“对号入座”． 问题3　你若发现一本书某页有一处印刷错误，怎样告诉其他同学这一处的位置？ 合作交流 探究新知 　　说明该页上“第几行”和“第几个字”，同学就可以快速找到错误的位置了． 问题4　如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？ （1，3），（2，2）， （5，6），（4，5）， （6，2），（2，4）． 合作交流 探究新知 　　在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下，不能确定参加数学问题讨论的同学 合作交流 探究新知 追问1 假设在问题4中约定“列数在前，排数在后”，你能在图中标出参加数学问题讨论的同学的座位吗？ 问题4　如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？ （1，3），（2，2），（5，6）， （4，5），（6，2），（2，4）． 合作交流 探究新知 追问2　由上面可知，“第1列第3排”简记为（1，3）（约定列在前，排在后），那么“第3列第5排”能简记成什么？（6，7）表示的含义是什么？ “第3列第5排” 记为（3，5）；（6，7）表示的含义是第6列第7排． 问题4　如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？ （1，3），（2，2），（5，6）， （4，5），（6，2），（2，4）． 合作交流 探究新知 追问3　同样约定“列数在前，排数在后”， （2，4）和（4，2）在同一个位置吗？ 二者不在同一个位置．因为（2，4）表示第2列第4排，（4，2）表示第4列第2排． 问题4　如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？ （1，3），（2，2），（5，6）， （4，5），（6，2），（2，4）． 合作交流 探究新知 追问4　假设在问题4中约定“排数在前，列数在后”，你能在图中标出参加数学问题讨论的同学的座位吗？ 　　上面的活动是通过像“第2列第4排、第5列第6排”这样含有两个数的表达方式来表示一个确定的位置，其中两个数各自表示不同的含义，例如前边的表示列，后边的表示排，我们把这种有顺序的两个数 a与b 所组成的数对，叫做有序数对，记作（a， b）． 问题5　现在给出班里一部分同学的姓名，约定“列数在前，排数在后”，你能快速说出这些同学座位对应的有序数对吗？ 追问　如果约定“排数在前，列数在后”，刚才那些同学对应的有序数对会变化吗？ 实践应用 巩固新知 . _ C _ E _ (