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精品文档 校园暴力心理咨询案例 时间 2016 年 9 月 咨询教师 王萍 。 1 欢迎下载 精品文档 校园暴力心理咨询案例 时间 2016 年 9 月 咨询教师 王萍 一、基本情况 纪同学，男， 12 岁，小学六年级学生，独子。身高大约 1.5 米左右，体态正 常，无重大躯体疾病历史。父母均为个体经营者，大专文化，离异家庭，随老人 同住。家族无精神疾病历史。与同学发生矛盾时把同学打伤。 二、问题分析 1. 早期父母教育影响。从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺， 甚至比较胆小，非常听父母的话。妈妈经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小 朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。爸爸教育方法简单 粗暴，对孩子期望大，要求高。有时并不是孩子的错，只要有老师说今天纪 XX 与某个小朋友 抢 玩具 （实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了） ， 父亲就会打孩子。 2. 早期经历影响。上小学后，一次一个同学拿跳绳去勒纪 XX 的脖子，想和 他开玩笑牵着他走。不小心弄疼了，纪生气反抗了，而且劲很大，一下子抢过了 绳子，抽向同学。那个同学吓得跑掉了。据老师称，自那以后，一旦同同学发生 矛盾，他就会用“暴力”的方式处理争端，老师和同学都说他“不好惹” 。 2 ．特殊经历与青春期心理。其实，应该说，比起同年龄的孩子，纪 XX 比其 他孩子独立。独立上下学（家比较远） ，自己整理书包之类别的孩子需要父母帮 忙的事，他都能自己管好。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是 最近一年由于父母吵架离异，由管教严厉的父亲教育抚养他。孩子开始逆反，不 大听课，成绩下降了。老师批评也不以为意。和同学矛盾冲突比较多，有时是被 。 2 欢迎下载 精品文档 打有时是打人。 近期，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大 叫，很难控制自己的行为。同学关系比较紧张。没有固定玩伴和要好的朋友。最 近的学习成绩下降明显。 三、咨询建议 问题主要表现为以下三个方面： 1. 偏激行为和交往不良倾向； 2. 人际关系紧张（师生关系、同伴关系及亲子关系） ； 3. 学习适应性不良。 根据以上的评估与诊断，同家长和求助者协商，确定如下咨询目标： 具体目标与近期目标：减少求助者的偏激行为；改善其当前人际关系；增强学习 兴趣，提高学习成绩。 最终目标与长期目标：完善求助者的个性，增强其社会（人际）适应能力，建立 良好的人际沟通模式，习得健康有效的人际交往技巧。 四、咨询方法与咨询效果 主要咨询方法与适用原理：行为治疗和认知行为治疗 求助者的心理问题主要表现在其适应不良的社会交往行为上，无论是攻击性 的行为倾向还是人际关系的紧张、学习成绩的下降，都是因其不良的社会适应模 式所直接导致的。而这一系列的不良行为模式，都是在其成长经历的背景下和个 性特点的基础上，不断习得和形成的。这其中无论是情绪的变化，还是行为的异 常，也都同样存在着个体社会认知的偏差和不合理等因素。而行为的不断重