学前儿童社会认知与教育活动最终版.ppt

这一阶段儿童对偷药故事可能的反应 赞成：他可以偷药，因为他先提出请求，又不偷大的东西，不该受罚。 反对：偷药会受到惩罚。 赞成：如果妻子一向对他好，汉斯就应关心妻子，为救她的命去偷药 反对：如果妻子一直对他不好，汉斯就没有必要自寻烦恼，冒险偷药 优选 * 二、习俗水平（依据行为是否有利于维持习俗秩序，是否符合他人愿望进行道德判断）（10—15岁） 第三阶段：“好孩子”定向 凡是取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为都是好的、否则就是坏的。 第四阶段：权威和维护社会秩序定向 正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的。 优选 * 这一阶段儿童对偷药故事可能的反应 赞成：为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。 反对：做贼会使自己的家庭名声扫地，给自己的家人(包括妻子)带来麻烦和耻辱。 赞成：偷东西是不对，可不这样做的话，汉斯就没有尽到丈夫的义务。 反对：采取非常措施救妻子的命合情合理，但偷别人的东西犯法。 优选 * 三、后习俗水平（能摆脱外在因素，着重根据个人自愿选择的标准进行道德判断）（16岁以后） 第五阶段；社会契约定向 道德法则只是一种社会契约，可以改变，不能以不变的规则去衡量人。 第六阶段：良心或原则定向 儿童已具有抽象的以尊重个人和个人良心为基础的道德概念，认为个人一贯依据自己选定的道德原则去做就是正确的。 优选 * 这一阶段对偷药故事可能的反应 赞成：法律禁止人偷药，却没有考虑到为救人性命而偷东西这种情况。汉斯不得不偷药救命，如果有什么不对的话，需要改正的是现行的法律，稀有药品应该按照公平原则加以调控。 反对：丈夫没有偷药救妻子的义务，这不是正常的夫妻关系契约的组成部分。汉斯已经为救妻子命尽了全力，无论如何都不该采取偷的办法解决问题，但他还是去偷药了，这是一种超出职责之外的好行为。 赞成：为救人性命去偷是值得的。对于任何一个有道德理性的人来说，人的生命最可贵，生命的价值提供了唯一可能的无条件的道德义务的源泉。 反对：汉斯设法救妻子的性命无可非议，但他没有考虑所有人的生命的价值，别人也可能急需这种药。他这么做，对别人是不公正的。 优选 * 8、儿童的亲社会行为 社会行为是人们在交往活动中对他人某一事件表现出的态度、言语和行为的反应。 亲社会行为 反社会行为 优选 * 儿童亲社会行为的培养： 优选 * （1）移情训练 人际交往中，人们彼此的感情相互作用。当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，即为他人的情绪、情感而引起自己的与之相一致的情绪、情感反应。 具有良好移情能力的儿童能更好、更经常地作出亲社会行为。 听故事、引导理解、续编故事、扮演角色等。 优选 * 读本：故事里来的木偶 布奇有一个树房子，很漂亮。布奇看到莫莫坐在不远处的花园里，乐呵呵地读着一本书。 布奇热情地邀请莫莫来树房里一起看书，书中讲的是小木偶历险的故事。 优选 * 一只小花猫从树下经过，听到布奇与莫莫开心的笑声，好奇地爬上树。 “嗖——”的一声，小花猫向莫莫手中的书扑来，《小木偶历险记》重重地摔到了地上。 布奇与莫莫急忙下树捡起书，发觉书上的小木偶不见了。正在两人着急的时候，从草丛里传来阵阵“哎哟”声。 原来是故事里的小木偶跑出来了，但是他的一条腿被摔掉，找不见了。 ?? 优选 * ?? 故事解读： 到这里，这个故事的铺垫部分已经叙述完毕：小木偶的腿不见了一条，非常伤心，接下来会发生什么呢？ ?? 优选 * 布奇轻轻地抱起小木偶：“别担心，我们一定会帮你找回另一条腿。” ?莫莫找到了一根粗粗的木棒，高兴地举起来：“小木偶的腿找到啦！” ?? 优选 * ?? 故事解读： 是的，布奇和莫莫的做法已经表现出他们对小木偶的遭遇表现出了同情，不论是布奇对小木偶的安慰还是莫莫帮小木偶找腿。而这种同情他人的行为的出现，正是孩子的移情能力的发展结果。通俗地讲，移情能力就是指个人想象自己处于他人的境地，并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力，即设身处地为别人着想的能力。就像是布奇与莫莫，他们能够理解到小木偶失去腿后的痛苦和找回腿的期望。 ??? 优选 * 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 优选 社会认知与教育活动 学前儿童社会教育 优选 * 主要内容 一、学前儿童社会认知的含义 二、学前儿童社会认知教育的内容 三、各年龄段幼儿社会认知发展的主要特点及典型表现 四、案例分析 优选 * 1、认知与社会认知 认知也可以称为认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。 平时所说的认知都是指物理认知或非社会认知。 社会认知成为认知领域的一个独立研究领域。 一、学前儿童社会认知的含义 感知 记忆 语言 思维