四段式英语书写教学法 教育文档资料.doc

“四段式”英语书写教学法 《英语课程标准》(实验稿)中提出小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写习惯。小学英语教学是英语教学的起点与基础,对学生的影响是举足轻重的。写一手好的英语字能给人一种美的享受,使学生受益终生;相反,不规范,不整洁的书写也会长时间给学生带来困扰。然而,有许多教师在学生初学阶段并没有足够重视英语书写教学,造成许多学生书写的英语不规范,不整洁,甚至有的难以辨认。不但影响美观,还会阻碍信息的交流。因此,在英语教学的初始阶段,也就是在低年级英语教学中,必须充分重视英语书写的教学,必须对能够提高英语书写质量的教学方式进行研究与探讨。如何能用较少的时间, 以较高的效率达到书写标准的要求,笔者提出一种“四段式”的英语书写教学法,即在字母、单词、句子以及短文四个书写教学阶段,针对每一阶段的教学特点,制定阶段目标,强化训练的侧重点,循序渐进地进行教学。从而将提高英文书写的“必要性”渗透到每个阶段训练的具 体要求中去,用切实可行的方法逐一实现阶段性的教学目标。 一、字母的书写 众所周知,英语是拼音文字,组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共有26个字母,每个字母有其特有的书写形式。所以,写就像练习好汉字的基本笔画是写好方块字,好字母是写好英语的关键 的关键一样。 英语字母分为书写体和印刷体,在手写时一般使用书写体,英语书写体的特点是字母略向右倾斜,斜度要一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线,小写字母注意饱满等。 教师在教授字母书写时,首先要作好正确示范。比如,先让学生仔细观察教师的书写过程,指出笔顺。接着让学生用手指在空中比划。每个书写动作形成正确的习惯并印象深刻后,才让学生把字母落实在本子上。其次,是重视细节。对于学生在书写的过程中出现的一些不正确的小习惯、小毛病,必须要早发现、早矫正。在错误的习惯形成之前将其消灭在萌芽之中。即使是最基本的笔划书写,也必须要求严格,可以通过学生的反复多次重复书写,来加深印象形成正确的书写习惯。再次,是要合理的激发学生的良性竞争心理,对于表现好的学生及时给予表扬,并在全体同学的面前公开展示他们的书写,给予较高的评价,从而使学生体会成功的喜悦,增加学生认真书写的乐趣。最后,要让学生巧记规律,巩固书写成果。英语字母的书写在笔顺和格式上各自有相似和不同的地方,教师可以让学生自己观察,并学会归纳总结。 字母书写阶段最大的教学难点是笔顺教学与字母格式教学,下面分别就这两个方面具体进行说明。 1.笔顺教学。由于受到汉语拼音笔顺的影响,学生会错误书写字母。教师可以利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺,对先两竖,H先写钩,t都是后加点j和i容易出错的笔顺进行比较。如． 等。教师还可以使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错。比如:H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等。 在笔顺教学时,教师可以对字母书写中约定俗成的习惯与规则进行整理归纳,然后逐条进行介绍,这样有助于学生更容易记忆。一般笔顺书写中的规律有如下四条: ●除f, i, j, t, x这五个小写字母书写时是两笔完成外,其余小写字母都是一笔完成。 ●C, G, J, L, O, V, W, Z这九个大写字母,书写时笔尖不能离开纸面,都必须一笔完成。 ●B, D, K, M, P, Q, R, T, U, X, Y十一个大写字母,书写时都是两笔完成。 ●A, E, F, H, I, N六个大写字母,书写时都是三笔完成。 2.格式教学。字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆。因此,格式教学在字母教学中占据了非常重要的部分。 格式教学中,首先仍然由教师做出正确的示范,即教师出示规范的大写字母或小写字母,提醒学生注意并总结字母占格的规律。学生练习时,先空中虚写,增加印象,熟练后才在纸面上落笔。其次,可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则;小写字母认准格,上面有“辫”一二格,”中上一格半。i,t“;无“辫”无“尾”中间格,下面有“尾”二三格 最后,布置多样化作业,强化书写练习。在笔者以往的教学经验中,在学完26个字母后,尽管课堂上笔者认真地指导书写过程,严格要求书写规范,课后为了能更加得以巩固也布置了足够的字母书写作业。但由于任务简单、机械枯燥,教学效果往往不甚理想:学生总是随随便便,草草完成作业,总有一部分学生把字母写错,或没写规范。很明显,单纯机械地抄写,并不能收到良好的效