“读教育名著,做智慧教师”读书论文 王月清.docVIP

读《成就每一个孩子》之我见 流金铄石的盛夏，酷暑难耐。暑假闲来无事，拿起书桌上的一本学校教师读物——陈之华的《成就每一个孩子》，以打发点时间。经过粗略的一读，我发现这本书值得一看，因此每天早上起床后、晚上睡觉前都会认真品读赏析。 《成就每一个孩子》是台湾女作家陈之华的一部教育著作。它讲述的是陈之华旅居芬兰六年的对于当地教育的所见所闻所感。通过自己的切身体会、对比、研究，发现芬兰教育的独到之处。书中的一些观点值得我们深思，探究。当然一千个读者就会有一千个哈姆雷特，因此要仁者见仁智者见智。 一、芬兰教育以孩子为中心，而非以热衷目标的家长的好恶为重。 （一）芬兰教育从更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要。 不管孩子存在什么样的差异，芬兰教育都是先思考孩子，考虑孩子的基本需要，然后施予尊重孩子感受的教育，绝非放纵、宠溺。芬兰教育的宗旨，在于提供给每一个孩子均等的受教育机会，帮助每一个孩子找到最适合自己的位置，使人尽其才。 （二）我们当前的教育仍然还存在而且在很多地区存在注重学生的分数。 平心而论，我们的教育所缺失的就是很少顾及到孩子的基本需求，更甚至不能关注到每一个孩子。我想，孩子的潜力无限，为什么不给孩子时间让他们自己探求向往的知识呢？为什么不让孩子独立成长而过分地给予呵护呢？其实，孩子不应该惯着，宠着。让他们感受这个大千世界，通过自己的“摸爬滚打”真正体会理解社会，那么孩子怎么会在社会上无法生存呢？这是我打开扉页所感受到的，这样的引领确实让我看到了芬兰教育的不同。再细细研读，书中芬兰教育者的一些观念使我内心有所触动。 二、“芬兰教育要求孩子写报告、论文。 （一）在芬兰，教育愿意给孩子更多的时间思考。 1.要给予孩子尽可能多的时间。 给予孩子的时间越多，孩子思考的时间就越多，这样好让孩子在理解后能够表达自己的思想，而不是一味拷贝或死记他人的学问。” 2.学习是孩子自己的事情，我们做教育的不能颠倒教育的本质。 给孩子充足的时间让孩子有充分的空间和能力去思考，这样才不会让相当一部分的孩子由于时间的不够用而放弃当前的知识而去进行下一部分知识的学习，以至于没有理解和掌握的知识越积越多，然后慢慢放弃学习，胡作非为。 （二）芬兰教育始终相信孩子对于事物有自己独到的看法。 1.孩子的世界是不同的。 芬兰人相信孩子有自己的世界观，有自己独到的见解。让他们尽情研究得到自己的答案总比抄袭他人的理论强。 2.教育要慢慢来。 我想，我们的平日教育是不是也应该给孩子充足的时间让学生慢慢消化，慢慢积累呢？俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，教育不是一蹴而就的，因此我们要尽量照顾每一个孩子，让每个孩子都能发展。 三、还有，芬兰认为，“成绩不是用来打击孩子，更不是让孩子认为不如人而激发上进心的工具。 （一）让考试成为孩子的隐私，是芬兰对于教育的一种态度。 1.教师正确对待考试。 芬兰尽管考试少，但老师都会批改后再亲自一个一个地交还给孩子，充分估计孩子的的自尊与颜面，又能逐一按照孩子的个别学习近况，给予最适当的鼓励与提醒。”是的，让考试成为孩子的隐私，是芬兰对于教育的一种态度。说“成绩不是用来打击孩子，更不是让孩子认为不如人而激发上进心的工具”，并不是我们所说的不要考试，取消考试。 2.及时鼓励，降低失落感。 相反，芬兰要考试，只不过考试的成绩成为了学生的一种隐私。他们的教师认真对待每一个孩子的每一份答卷，找到孩子的不足及时给予鼓励纠正，使这份成绩成为只有老师和学生之间的秘密。 （二）芬兰教育增加了学生考试学习的神秘感。 1. 相信自己是最棒的。 因为成绩是学生自己的秘密，因此每一个孩子都相信自己是最棒的，自己学的不错，而不会因为考试成绩打击一部分孩子，让他们有失败感，通过负面效应增强其学习的动力。 2. 认真批阅检查孩子上交上来的劳动成果。 所以，我们平时要正确对待考试，起码应该认真批阅检查孩子上交上来的劳动成果，及时给予纠正与规范。对于学生在考试中出现的失误教育者也要私下教育，不能让孩子以自己的失误而在学生面前成为笑柄和谈资。 四、再就是“给孩子成功的机会，才能真正启动他们对于学习的热忱与动力！”。 这种观点也是大部分西方国家的看法，而我们当前可能就忽视这一点。我们的教育里有许多后进生、思维跟不上的学生由于没有或者很少有成功的机会，让他们对于学习有了抵触心理。不管什么样的学生，我们应该想到这个问题适合后进生回答就让他回答，哪怕在别的学生看来这是个小儿科的问题也不要紧，当后进生回答上来，或者有自己的想法时，我们要进行适当的鼓励与表扬，让他们感到自己有成功的机会，激发他们学习的热忱。并且我们也应该关注每一个孩子，不放弃任何一个孩子，哪怕让他在别的方面也有收获都行。 花开了我们会开心，同样孩子有所收获了我们也会不会内疚。我们期盼：教育，视孩子权力为最先，强调基本能