“任务驱动”内涵解读.pdfVIP

。 （三） “任务驱动” 内涵解读： 1. 体式驱动（对文体、格式的规定。如 2015 年全国卷要求写成书信体的任务指令） 2. 内容驱动（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作 性。如 15 年甲卷的“对于以上事情，你怎么看 ?表明你的态度，阐述你的看法。”乙卷中的“这三人 中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。 材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择”，提出解决 问题的想法或方案。） 3. 对象驱动（细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即架空分 析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广泛议论”。论的 点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点”。 ） 4. 思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛 照社会问题， 由简单粗糙的认知到认知的深化。 由问题的强争议性、 复杂性决定应对单个事件的立场 或态度 —— “具体情况具体分析”。 通过具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。符 合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求， 高考作文不仅考察写作水平， 同时考察考生的人文 精神、社会责任与公民意识，更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查，呼应“探究 性” —— 对思维能力的考查有了更高的期待。） 小结：明确并完成写作任务 —— “任务驱动型作文”的第一要务！ 如：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于 800 字的议论文。 (60 分 ) 地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住， 拨开人群走到 “吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘 客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后， 引起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要 求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。 （二）明确任务—— 任务驱动 任务驱动内涵： 1. 体式驱动（写成议论文） 2. 内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表 明你的态度，阐述你的看法。） 3. 对象驱动 （1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或 “融理于事”—— 不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理； （2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论 述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到 —— 不能“广泛”议论） 4. 思维驱动 —— 争议的焦点（核心事件）讨论： 表层问题：“黑衣男”该不该“打人”？ 深层问题：如何对待“过失者”？ 你认不认可黑衣男的行为？（抓住材料中“认可”一词，引入学生讨论该不该“打” ） 简单粗糙的结论：应该打；或依法看，打人总是不对，故“黑衣男”违法。 。 1 。 什么是“打人”？ —— 引出对核心概念“打人”的概念辨析 —— 为“打人”正名。 如果你是“黑衣男”，设身处地为他想一想 —— 注意，这正是“任务驱动型”作文写法，或者说是现 代语文与古典语文的区别， 现代语文不再只是封闭说理， 还要求在 “倾诉自己”的同时，“呼应他说”， 即聆听别人的意见 —— 如果你是 “黑衣男”，你不觉得有点冤吗？再者， 据网调显示， 支持 “黑衣男” 即觉得