“语言得体”教学设计 通用.docVIP

“语言得体”教学设计 　　【教学目标】 　　知识和能力目标： 　　．理解语言得体的含义、特征； 　　．明确高考考纲对此考点的要求及考查方式； 　　．指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。 　　过程和方法目标： 　　．通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点； 　　．讲练结合，注重积累。 　　情感态度和价值观目标： 　　培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。 　　【教学重点】 　　根据高考大纲的要求，引导学生复习语言得体有关知识并懂得根据不同的语境条件恰当地表情达意。 　　【教具准备】 多媒体课件 　　【课时安排】 课时 　　【教学方法】讲授法；讨论法、练习法 　　【教学过程】 　　一、导入：年安徽卷导入 　　[情境一]某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。 　　[情境二]某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。 　　．对不起，已经超时了。你停一下，我来说两句。 　　．对不起，已经超时了。不好意思，我打断一下。 　　．已经超时了，对不起。不好意思，我打断一下。 　　．已经超时了，对不起。你停一下，我来说两句。 　　这道题通过设置必要的情境，明确了交际的目的、场合、对象、身份等要素，综合考虑交际的多种因素，且注意语言的简明和连贯。所以做这道题，关键要明确语境和语体的要求，充分考虑到对象场合身份语气等。如从语气委婉上来看，、的前半句比、的更合适；考虑到对象场合身份，则、的后半句比、的更合适。所以答案为最佳，它不仅显得更委婉，带有善意的提醒，同时又不失礼貌，表达效果更好。这道题考的就是“语言表达得体”，今天我们就来一起探究，如何使自己的语言表达得体。 　　板书：“语言表达得体” 　　二、 解说语言得体的含义及高考题型 　　“得体”就是语言的运用要注意并适应各种情境条件，要符合场合、对象、目的等语境条件,避免用词不当、转述不清等现象，注意掌握语言使用的分寸,在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么说效果好，怎么说效果不好。既要考查说话者自己的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异，更要考虑听话者的诸多情况，并根据不同的交际场合，不同的目的，选择不同的表达方式，做到有的放矢，准确得体，恰到好处。 　　用语得体，高考题主要是以主观题的形式出现。近几年考查了请柬、广告语、贺卡等题型的基础上，又增加了新的题型。包括建议、欢迎辞、留言便条、赞赏语、邀请语、开场白、求职信、补写语句、补写言外之意等。考查的范围由重点考查谦敬语，到全方位与连贯、简明等一起考查。更注重学生生活知识的积累，与社会参与意识的培养。 　　三、具体研讨： 　　．掌握谦敬 　　师：先讲个小故事。 　　从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则以，一问把知县问傻眼了。知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个岁的王八羔子！” 　　语言是门艺术，你看，掌握不了这个常识闹了大笑话。令：含有美好意思，作为敬辞使用。犬，卑贱的动物，以此表示谦虚。“王八羔子”这是骂人话，使用在这里很不合适。 　　板书：【．掌握谦敬】 　　师：同学们能不能想想，我们读过的课文或课外刊物中有哪些包含谦、敬的词语？ 　　师生活动，学生回答，教师板书部分词语。 　　【高考原题示例】（） 　　例、年全国卷（黑、吉、桂）题 　　日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。（分） 　　示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。 　　（）想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“ 您了”。 　　（）请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请您 ”。 　　（）询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人家 ”。 　　师：请同学们来说说，生活中这些话我们该怎么说才能够符合要求呢？ 　　学生交流：给您添麻烦了、拜托您了、多多包涵、大人大量、高寿等。 　　师：还请大家注意题目要求，限制“两个字”，这里的一个要求忽略了，可能辛苦要付之东流了。 　　师：下面我们来一起学习大致有哪些谦辞敬语。（课件展示） 　　()“家大舍小令外人” 　　．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等； 　　．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如