游戏在识字教学中的运用.pdfVIP

。 游戏在识字教学中的运用 新课程标准明确指出： “教学活动，特别是课堂 教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的 思考，鼓励学生的创造性思维”的要求。 “玩”是儿童 的天性，我们在教学中应该主动热情地为学生创造美 好愉快的乐学环境，让学生在“玩”中学到知识，在 “玩”中提高思维能力，在“玩”中快乐成长。在教 学中，我积极开发教学游戏，特别是在识字教学中， 用游戏方法帮助学生识字，加大识字量，训练学生用 词说话能力，取得了一定成果。 一、教学游戏激发学生学习兴趣，让学生乐于学 习 作为小学低年级的语文老师，我们应该清楚，一 个孩子在低年级时识字数量的多少、 识字质量的高低， 是会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文是一 门基础学科，而识字教学是基础中的基础。按以往的 教法，我们习惯于让学生跟着老师一个一个字地念。 对于学生来说，这样的识字过程比较枯燥，结果往往 是老师教得辛苦，学生学得厌烦。怎样才能使孩子对 识字学习产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力 。 1 。 呢？对低年级的学生来说，游戏是最好的方法。例如 “摆擂台”、“摘果子”、“走迷宫”、“找朋友”、“谜语 识字”、“欢乐对对碰”等等游戏，无不让学生全身心 地投入。 特别是我设计识字教学游戏――“四国论英雄” ， 一听名字就很有吸引力。四个“国”就是四个小组， 每小组推选学习最优秀的、 口语表达最好的同学当 “国 王”。这个游戏和平时课堂上所学知识密切相关， 所以 想做好游戏，必须课堂上要学好。为了争当“国王” ， 同学们学习积极性大涨，爱上语文课了，上课都抢着 发言，学习成绩提高很快。每学完一个单元我就带领 同学们做一次， 这是他们最期待的。 同学们乐在其中， 我也乐此不疲。 学生喜欢这样的形式。他们在“玩”的过程中， 注意力比较集中，时间保持的也长，玩的时间长了， 次数多了，学生在游戏当中取得的成就感让他们对学 习有了很大的兴趣。在这种情况下，识字不再是死记 硬背的枯燥的过程， 而是充满情趣的活动。 总而言之， 在学生的眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一 个生动活泼的个体，里边有各不相同的故事和游戏， 学生真实地感受到了学习汉字的乐趣。 二、教学游戏帮助学生巩固所学知识，拓展延伸 。 2 。 课内外知识 对于低年级学生来说，识字量大，不容易记住， 这是普遍存在的问题，如果让学生反复抄写，不仅加 重了他们的学习负担，还会使得学生产生厌学心理。 因此，我经常利用游戏来引导学生复习巩固，效果就 好的多。如“摆擂台” 、“摘果子”、“走迷宫”、“找朋 友”、“欢乐对对碰”等游戏都能很好的帮助学生巩固 所学词语。 我在教学实际中研究出来的游戏――“四国论英 雄”能非常好的帮助学生复习、运用、巩固学过的词 语。这个游戏的内容是围绕课内知识开展的，分四个 小组进行比赛。第一环节“生字组词”比较简单，第 二环节“用词造句”稍微有点难度，但这两个环节基 本上都是复习课内所学知识，每位学生都能参与，达 到了巩固的效果。第三环节难度加大，出示的词语在 课内出现，但并不要求在本年级训练，属于延伸拓展 知识，这样的训练使得学习能力强的同学得到了更多 训练。 在识字教学中，我通过多种教学游戏的尝试训练， 学生逐步把知