《八年级数学作业批改有效策略研究》结题报告.docVIP

《八年级数学作业批改有效性策略研究》结题报告 延长县初级中学 马成平 一、课题研究的背景及界定 作业是学校教育活动的组成部分，是教学活动中的一个重要环节。对学生来说，做作业是一个巩固知识，形成技能的过程，也是培养自学能力和克服困难的意志品质的过程；对教师来说，批改作业是教师的一项常规工作，是教师检查学生对已学知识的掌握程度及发现存在问题的重要途径，同时也是合理安排下一段教学的重要依据，提高作业批改质量对提高教学效率至关重要，是对课堂教学的补充与提高。它能够检查教学效果，能及时地反馈学生学习信息，是查缺补漏的重要环节，可以达到让学生巩固所学知识，加强学习积累的作用。当前，教学中八年级作业的批改普遍存在着一些弊端，有的教师批改作业没有针对性或不符合学生实际，成为无效作业。主要有以下几个方面： 1.作业批改工作量大，但收效甚微。 2.作业批改评价简单化、主体单一化。 3.作业批改不及时。 4.作业批改、评价时态度情绪化。 为切实减轻学生的课业负担，切实减轻教师的工作负担，提高学生学习数学的兴趣，使学生写作业、教师批改作业行之有效，提高教育教学质量，故提出了《八年级数学作业批改有效性策略研究》。 对八年级数学作业批改有效性的策略研究，探索出作业批改有效性的标准，影响作业有效的因素，促进数学作业有效的方法与策略，从而确保作业的有效性。 1.作业：为了实现课程目标，由教师根据教学过程的要求指定由学生去完成的练习或其他活动。 2.作业批改：批改作业是教师和学生之间的双边活动，是实现教师和学生之间的信息传递和信息反馈的重要环节，它不仅可以调节学生学习的行为，也可以调节教师施教的行为。作业批改是师生、生生交流信息、反馈信息的重要途径。教师既是布置作业的主体，也是批改作业的主体，所以教师应认真、及时、准确、高效地批改学生作业。 作业的批改包括两个环节：批作业和改作业。作业的批改涉及批改的目的、批改用时、批改方式等。批改作业的功能有反馈、监督、评价；批改作业应根据不同的内容，选择相应的批改方式。 3.作业批改有效性：完成作业批改活动和达到完成作业批改结果的程度。通过作业批改及反馈，有效促进学生的学习能力和学习兴趣。 二、理论依据及意义 1.《课程标准》指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者， 作业批改不仅有监督功能、评价功能、反馈功能，还有促进学生合作学习、情感交流等作用，因此，多样化的批改形式是为了达到不同的功用。作业的批改涉及批改的目的、批改用时、批改方式。明确批改目的是关键，批改作业的功能有反馈、监督、评价，根据不同的目的，选择相应的批改方式，计划不同的批改用时，综合权衡，才能实现较好的批改效益。 2.数学学习的需要：目前，在我国的中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，主要表现在数学教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，以教代学;忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学过程质量、实现师生生命价值的重要意义，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨数学作业批改方式的研究就显得尤为重要。 3.树立正确的作业观：作业不仅锻炼学生的学生能力，巩固学生所学的知识与技能，同时激发学生的成长、培养积极的情感、态度和价值观。在作业的过程中，不断地生成问题，又不断地解决问题。学生正是在作业的过程中，通过对知识的不断应用，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长的。所以，作业应当成为学生的一种生活过程和生活方式，这就需要我们探索出一种合理高效的作业批改新模式，让学生在作业的过程中体验劳动的艰辛与劳累，更体验到获得的幸福与快乐。 4.提高学生学习数学的兴趣：教学的艺术不在于知识的传授，而在于激励、唤醒与鼓舞，学生的学习兴趣是学生学习的内在动机。好的作业批改方式恰能能激励、唤醒和鼓舞学生，提高学生学习数学的兴趣。 课程标准下八年级数学作业批改有效性策略研究，主要探索提高八年级数学作业批改有效的实施途径。通过研究，探索出作业批改有效性的标准，影响作业有效的因素，促进数学作业有效的方法与策略，从而确保作业的有效性。对切实减轻学生的课业负担，切实减轻教师的工作负担，提高学生学习数学的兴趣，提升素质，把学习主动权交给学生自己，提高学生素养，提高教育教学质量，尤为重要。 三、研究内容与对象 研究内容 八年级数学作业批改有效策略研究 研究对象 延长县初级中学八年级415名学生 四、研究过程与方法 研究过程 （一）准备阶段：（2017.06.1—2017.6.30） 1、在课题研究初期，从学生的实际出发，针对作业当中存在的问题，我对本校八年级学生