《班主任工作十讲》读后感.docVIP

《读班主任工作十讲》读后感 陈老师讲到“多表扬少批评，多指导少指责”，“在批评中成长的孩子，自卑、消极；在鼓励中成长的孩子自信、阳光。”非常赞同陈老师的观点。 心理学告诉我们：人都是渴望赞扬的，学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。 一个人的成功与否，成就大小，不仅取决于他的智力因素、文化素质、身体素质，而且更多地取决于一个人的心理素质，即他是否有一个健康的心理。 在教育实践工作中灵活运用技巧性的赞扬将会起到意想不到的激励作用。教师对赞扬的运用要具体针对学生的特定行为进行表扬。例如：课堂上，我班的王汝帆同学发言积极，我会及时表扬她，“你说的真好，思路清晰，条理清楚；再如家庭作业孩子写的认真仔细，我会写上评价语，“写的真仔细，太完美了，老师禁不住为你点赞”我觉得赞扬对具体行为，要实事求是，不能夸大其词 ，否则会起到相反的效果。 除了赞扬，我觉得鼓励加指导也是一种基本策略。我班一个学习很差，倒数几名的孩子，我找他谈话，让他不要放弃努力，基础不行，就从简单的加、减、乘、除计算开始，不会就问，相信你能行的。如果你下一次测验成绩提高，老师奖励你笑脸。你的5个笑脸换一颗星，别人的10个笑脸换一颗星。在我的鼓励、指导和后来的监督学习中，孩子的成绩有了提高，学习的积极性也提升了。鼓励能使情绪低落的孩子，看到希望，情绪高涨，学习劲头足，提升信心。 是不是教育中不要批评呢？陈老师说少批评，我也赞同。我觉得批评还要讲究策略方法。要注意以下几点： 1、 批评要在私底下进行，给孩子留面子，让孩子觉得老师对他的尊重。是真心处于孩子着想。 2、 批评要具体，有针对性，就事论事，不能打击一片，不肯定成绩。 3、批评要了解情况，要有有指导性，告诉孩子怎样做是正确的，要给孩子改正的机会，鼓励孩子能做好。记得原来带的一个班里有一个淘气包，心思不在学习上，经常搞恶作剧，不是学不会，而是不学，家长没办法，老师头疼，后来我找他聊，了解到他搞恶作剧就是想让老师、同学关注他，在家每当他这样的时候，家长会关注他，后来了解到他因为他妈妈为他生了一个妹妹，觉得没人关注、关心他，内心很失落，所以才这样。在学校，他这样做也是引起老师的注意，会让老师找家长。了解到这个情况，我和孩子进行了沟通，让孩子接受妹妹这个事实，并告诉孩子父母是爱你的，老师从来不说谎话，不信你可以曲问一下你妈妈，是不是爱你。并且说你小时候妈妈也这样照顾你，你自己细细体会一下妈妈的辛劳。和孩子聊完后，我及时和家长沟通，让家长多陪孩子，不要让孩子有失落感。家长很感激，保证注意对孩子多关心。后来，孩子的行为收敛了很多，变乖了。 4、 批评后要以鼓励作结束 。一顿批评的结束语，采用一些鼓励性的语言，如“加把劲，相信你会赶上来的！”“我想你已明白其中的道理了，继续努力吧！”!”来划上句号，更能起到相得益彰的效果。批评总会使孩子情绪低落，所以批评后以鼓励的语言结束。会使孩子内心有一丝温暖，会明确自己努力的方向。 我觉得教师在教育过程中先了解孩子的内心世界、人性的自尊心以及产生消极惰性的根本，再善于运用赞扬、鼓励和批评的教育方式，更多地激发起孩子的快乐、兴趣等正情绪，尽可能地减少痛苦、恐惧、愤怒等负情绪的出现，从而令孩子自觉、主动地进行学习，发自内心地改正自己的错误，养成良好的行为习惯，以积极、正确的学习态度学习。 简评：捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。而适当地进行表扬与批评，又是教师的工作艺术之一。孙老师能结合自身实际，将表扬与批评有机结合，让学生在表扬中更加自信，在批评中自我思考、自我改正，这一点值得我们学习。 其实，表扬和批评是一种管理手段，不是一成不变的固定模式，适合自己班级的就是最好的，因此我们要善于根据学生的不同特点，要做到因人而异，既有恳切的开导，又有热情的帮助。每个学生都是人才，如果我们班主任能够针对他们的不同特点，给他们提供展示自己的机会，帮助他们树立成才的信心，那么，他们就能够成才，就能够拓展适合自己的发展空间。