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8、9的加减法
10以内的加减法
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
7
看图列算式。
3
+ =
3
4
7
7 - =
- =
5
7
2
2
5
从图中，你发现了哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出哪些问题？
5
3
8
5
3
8
5和3合起来是8。
山上有5只小猴，
又来了3只小猴。
从图中，你发现了哪些数学信息？
根据这些信息，你能提出哪些问题？
8 – 5 =
3（只）
8
5
3
5+3=8
8-5=3
5
4
9
5
4
9
石头旁边有5朵红花，
有4朵黄花。
一共有几朵花？
例 1
9 只
? 只
? 只
7 只
3
9
6
-
2
7
9
+
7
2
2
9
7
9
8
5
5
3
3
8
1.看图列算式。
2.计算。
2+7= 3+5= 1+7= 9+0=
2+6= 4+4= 2+5= 4+5=
9
8
8
9
8
8
7
9
3.
4.
4
5
6
2
9-□=□ 8-□=□
6
3
6
9
3
9
6
3
9
3
6
9
5.
利用“一图两式”理解和是8、9的加法及被减数是8、9的减法的意义。
调换两个加数的位置得数一样。
这节课你有什么收获？你还有什么问题？
谢谢指导
质量检测试题命题说明
一、命题指导思想： 依据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。
二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。
三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。
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