《摆一摆-想一想》教学案例.docVIP

让学生的思维动起来 ------《摆一摆 想一想》教学案例 设计理念： 《摆一摆 想一想》是在学生学完“100以内数的认识”这一单元之后一节实践活动课，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位和位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。《摆一摆 想一想》的主要学习内容是通过摆数活动，让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上得到不同的数，并引导学生观察一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展形象思维能力和初步的抽象思维能力。 教学目标 ? ? 1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。 ? ?2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。 ? ? 3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。 ?教学重点：? ? 使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。?教学难点：? ?在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。??教具、学具： 数位表，百数表，圆片每组6个以上。 教学过程： 【片断一】： 师：从数位表上，从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（贴数位表） 生：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 师：现在老师在十位上放一颗棋子，它表示的数多少？为什么？如果把它放在个位上呢？ 生：放在十位上表示一个十，放在个位上表示一个一。 师：刚才我用一颗棋子能在数位表上摆出几个数？是哪些数？（贴出棋子数、摆出几个数和摆出的数） 生：用一颗棋子能摆出两个数：10和1。 师：如果用2个棋子，你能在数位表上摆出什么数？谁愿意上来摆一摆？（一个学生上来摆了3种） 两颗棋子都摆在个位，使什么数？都在十位呢？ 【设计意图】：本课通过摆数活动，让学生把某一数量的棋子分别败在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，并引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。让学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。开始老师通过一起摆1颗棋子和2颗棋子，让学生明确不同的数位所表示的数就不同，同时激发学生的好奇心，为学生自主探究作了一个良好的铺垫。 【片断二】： 师：不知道3颗棋子能摆出哪些数，你们想不想自己来试一试？看看3颗棋子你一共能想出几种摆法，摆好以后，请你和同桌小朋友说说自己的想法。 师展示学生摆的作品：有的摆得很有规律，有的漏的，有的摆错。 让学生找一找错误的原因，有的同学用的不是3颗棋子，有的摆重复了，有的摆漏了。 师：那为什么这些同学既不重复又不遗漏呢？从他们摆得方法中你有什么发现？ 【设计意图】：摆棋子看起来好玩又不难，可是要想摆得既不重复又不遗漏却并不容易，在摆3颗棋子时，放手让学生自己去探索，把自己出现的各种错误一一列举，并让学生自己去找他们错误的原因，从中找出不重复也不遗漏的规律，并体会到按规律来摆得妙处，通过自己的操作来寻找规律，而不是被动的接受规律，为学生下一步运用规律打下良好的基础。在这一自主探索的过程中，学生们不动手动起来了，眼睛动起来了，大脑更是积极思考起来了。 【片断三】： 师：现在我们把1颗一直到5颗都摆好了，你能从这些数据中发现什么新的规律吗？ 学生从表中，发现能摆出的数总是比棋子颗数多1，摆出的数十位和各位上的数字其实可以按数的组成来写…… 师：又让你们发现了这么多的秘密，如果不摆棋子，你能根据最新发现，猜出6颗棋子能摆几个数吗？7颗呢？8颗呢？9颗呢？摆出的数分别是哪些，也能想出来？ 师： 那好，就请你们尝试一下，不摆能不能直接写出这些数。确实有困难呢可以再用摆一摆的方法来验证一下。 【设计意图】：通过 “如果不摆棋子，你能根据最新发现，猜出6颗棋子能摆几个数吗？7颗呢？8颗呢？9颗呢？摆出的数分别是哪些，也能想出来？ 那好，就请你们尝试一下，不摆能不能直接写出这些数。确实有困难呢可以再用摆一摆的方法来验证一下。”这样教学环节的设计更是有意识地培养学生一些数学的意识，启发学生思维的深层次构建。 教后反思： 一、学会等待是一种心态　　一年级的孩子好动，常常一动就停不下来，很多时候我们眼看时间分分秒秒地过去，而我们的孩子还沉浸在“玩”中乐不思蜀。即使我们用温和的语气并伴以手势示意他们停下来的时候，他们却常常毫不领情。这时我们是否能平心静气地耐心等一等，再多给他们一点点时间，也许只需要两分钟，他们就会自觉地停下来；也许就是这两分钟他们能得到意想不到的收获呢。很多时候我们创设一种情境，让学生在体验的过程中学习抽象的数学知识，而这常常需要充足的时间保证。学会等待是我们必须具备的一种良