分数再认识（二）.docxVIP

　分数的再认识(二) 教学内容 教材 教学目标 1.从度量的角度进一步认识分数的意义。 2.结合制作“分数墙”的活动,认识分数单位。 教学重难点 【重点】　理解分数单位的意义。 【难点】　理解分数单位的产生及意义。 课前准备 【教师准备】　PPT课件;大、小圆形纸片。 【学生准备】　大、小圆形纸片。 教学过程 一．前置作业 这些图形的23是(　　 )个。 二．新课导入 激疑导入。 师:同学们认识分数吗?你对分数都有哪些认识?谁能给老师说出几个分数吗? 预设 生:12,13, 师:那谁能给老师讲讲,二分之一表示什么? 预设 生:12表示把一个物体平均分成两份, 师:说得真好! 师:12和13 师:这节课,我们就一起来继续探索分数的奥秘! (板书课题:分数的再认识(二) 探索新知 一、认识分数单位。 师:淘气和笑笑遇到新的难题了,你们愿意帮助他们吗? 预设 生:愿意。 师:我们来看一看他们遇到了什么问题?(出示PPT课件) 用教材附页3中图1的纸条,量一量数学书的长和宽各是多少。 师:你们能帮助淘气继续量下去吗? 预设 生:能。 师:请同学们按照要求剪下附页3中的纸条,用纸条去测量数学书的长和宽。 (学生用纸条量) 师:谁能说一说你测量的数学书的长和宽各是多少呢? 预设 生1:我用纸条测量出数学书的宽,正好是3次量完。 生2:我用纸条测量数学书的长,量了4次还有剩余,不能正好量完。 师: 不能正好量完的怎么办呢? 预设 生:不能正好量完的部分,用纸条对折去量,即用纸条的一半去量。 师:正好量完了吗? 预设 生:没有。 师:那这时没量完怎么办? 预设 生:不能正好量完的部分,再将纸条对折,这部分的长度与纸条长度的14差不多,用纸条的14去量 师:那么也就是说,将给定的长度等分,用其中的一份作为新的长度去测量物体的长度,能正好量完,由此可得到用分数表示的物体长度。 师:下面我们就将给定的长度进行等分。(出示PPT课件)下面是一个“分数墙”,填一填,想一想,你发现了什么? 　　师:请同学们按照所给的格,依次完成。 师:谁能说一说你是怎样填的? 预设 生1:第四行的两个空都填14 生2:第五行的四个空都填15 生3:第六行的五个空都填16 生4:第七行平均分成7份,每一份都是17 生5:第八行平均分成8份,每一份都是18 生6:第九行平均分成9份,每一份都是19 生7:第十行平均分成10份,每一份都是110。(教师随学生的回答填写出后面几行的分数如下表。 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 　　师:每一行的长度是多少? 预设 生:每一行都是单位“1”的长度。 师:我们把单位“1”可以平均分成多少份? 预设 生:把单位“1”平均分成2份,3份,4份…… 师:你能说出它们分别表示的意义吗? 预设 生:2个12是1,3个13是1,4个14 师:你从分数墙中发现了什么? 预设 生:我发现1>12>13>14 师:像12,13,14,15,16 师:也就是把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的数就叫分数单位。 师:仔细观察这些分数单位,你能发现什么? 预设 生:我发现,在分数单位中,分母越小,其分数值越大,最大的分数单位是12。(师板书 二、实例说明,总结规律。 师:通过刚才的学习,我们知道分数单位表示把单位“1”平均分成若干份,取其中一份的数叫作分数单位。下面我们就用实例说明分数单位。请同学们看大屏幕。(出示PPT课件) 1.23的分数单位是(　　　),23里面有(　　)个 2.58的分数单位是(　　　),58里面有(　　 )个 预设 生1:23的分数单位是13,23里面有2 生2:58的分数单位是18,58里面有5 师:通过练习,你从中发现了分数单位有什么规律? 预设 生1:一个分数的分数单位的分母与原分数的分母相同,只是分子变为1。 生2:一个分数的分数单位的个数与原分数的分子相同。 师:同学们总结的规律很准确,为了使同学们能更好地掌握分数单位,老师教你们一首儿歌。(出示PPT课件如下) 单位“1”很重要,平均分,莫小瞧。 若干份,当分母,取几份,为分子。 分数单位好理解,几分之一记得牢。 单位个数是分子,千万不要弄混淆。 随堂练习 1.填空。 (1)在下面的括号里填上“>”“<”或“=”。 58(　　 )38　 312(　　 )112　79 (2)312是(　　 )个112;2个112是(　　 2.判断。 (1)17是1个17。 (　　 (2)9个19是1。 (　　 (3)4个17是47。 (　　 课堂小结 师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?