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课题开题会教师发言稿 【篇一：课题开题发言稿】 式的时间研究》 课 题 开 题 发 言 稿 向建波 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ “三月城关满园春，缕缕和风送喜来。 ”在暖暖的和风、柔柔的细雨 中，我们旺苍城关中学又迎来了县级课题 —— 《“生活作文 ”教学模 式的实践研究》的开题会。受学校领导和课题组之托，我在此向各 位就课题方案作些说明，敬请指教。 “怎样让生活开花，怎样让作文结果，怎样让学生做好人又作好文 ” 是我们这次课题研究的核心目的。在考量这一核心目的的基础上， 我们始终关注着教育的时代动向 —— 全面实施素质教育；关注着语 文教学的发展 —— 语文就是生活，生活是作文的土壤、是作文的源 泉；我们多次调研了学校作文教学的现状 —— 大多教者随心所欲、 缩水作文，大多学生言不由衷、敷衍作文，学校的作文教学水平一 直处于低谷。因此，为了学生的发展、为了学校的发展，我们提出 了旨在推动学校作文教学改革、提高作文教学水平的科研课题。 支持这一课题最基础的理论是 “陶行知的生活教育 ”理论与卢梭、维 果茨基、皮亚杰等的活动构建理论。 关于《 “生活作文 ”教学模式的实践研究》课题的界定，我们课题组 在参阅了大量的有关类似课题成果的基础上、在课题组教师的多次 探究交流下，最终形成了我们自己的的见解： 生活作文，是指以对生活的真切体验为作文的源泉，以个性化的感 悟、语言达到生活有情文有情的效果，使学生在写作中享受生活， 在作文中创造更美好的 “生活 ”，从生活中来，到生活 中去，以实现作文与做人相统一的目的。 生活作文教学模式， 是指在生活作文的思想、理论指导下，在实践 中确立起来的沟通生活与作文途径的方式方法，是生活作文教学理 念的具体化，是开展生活作文教学活动的程序化。 实践研究，是指将我校生活作文四种教学模式应用于作文教学活动 中，验证其可行性和实效性，在实践中研究，在研究中拓展，在拓 展中个性化。从而形成较完善的更有效的教学模式。 本次研究，我们将按照由浅入深、内外结合、层次搭配的方式深入 推进：首先，在教师们的作文课中，实践我校 2003 年科研成果 —— 生活作文教学的四种模式，即选材的 “感悟式 ”、指导的 “拓展式 ”、 评讲的 “赏析式 ”、课外阅读的 “交流式 ”。其次，在实践中要全方位 拓展新的有效的作文教学模式。最后，逐渐形成教师风格的个性化 的生活作文教学模式。从而实现课题的三大目标：一是强化我校语 文教师 “让作文回归生活的教学理念 ”——作文主体回归学生、作文 本源回归学生、素质提升回归实践；二是提高教师作文教学水平、 增强了作文教学的有效性；三是实现学生快快乐乐生活、轻轻松松 作文的 “乐作文善做人 ”的成长目标。 在探索的实践活动中，我们将遵循 “生活性、主体性、发展性、创新 性、整体性 ”等原则，将用三年的时间，在我校 2011 级——2014 学 生的作文教学中，全面而深入的实践研究教学模式，不断总结提炼， 最终形成新成果，来引导我们的作文教学。 教育是大地，科研是山川；生活是大地，作文是山川。让我们的作 文教学在学生的生活中结果，让学生的生活在我们的作文教学中开 花。 以上是我们对这一课题的粗浅认识和想法，疏漏与不当之处，恭请 各位领导、老师评点，以期改进、完善。 谢谢大家。 2011 年 3 月 24 日 【篇二：课题开题教师代表发言稿】 课题开题报告会教师代表发言稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 今天，我们隆重举行《农村初中群文阅读课堂教学策略的研究》课 题开题报告会 ,作为一名一线教师，我为自己能够成为课题组的成员 感到无比荣幸。 苏霍姆林斯基说过： “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调乏味的任务，那你就应当引导教师， 走上从事研究这条幸福的道路。 ”今天，我感到自己真正被引领到了 教育教学科研这条 “幸福的道路 ”。我相信，有了中心校教研员的悉 心指导，有了学校领导的高度重视、大力支持和学校一系列组织、 制度保障，我们课题组的成员以及学校的广大教师一定能以此次课 题研究为载体，携手并肩地走上学习、实践、研究、反思的专业成 长之路！在此，我谨代表课题组全体成员作如下表态： 我们将不断加强自主学习，通过读书、做笔记、教育教学期刊搜索、 网络学习、向专家请教等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论 基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。 我们将积极投身课堂实践，深入思考 “为什么教 ”、认真比较 “教什么 好”、努力探索 “该怎样教 ”，积极寻求课堂教学的新突破，在实践中 不断将课题研究推向纵深发展。 我们将积极进行教学反思，认真撰写教学日记、案例分析、专题论 文，及时分析、改进、总结自身的教育教学活动，努力通过自我监 督、自我调节、自我激励，