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课题汇报发言稿 【篇一：课题汇报材料 (发言稿 】 “乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、 内容与方法研究 ”项目阶段实验工作汇报 —市 “乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量 ”项目 子课题阶段实验工作汇报 （发言稿） 课题单位： 滨城区杨柳雪镇教委 负 责 人： 马 长 民 所在县区： 滨 城 区 报告日期： 二 ○一二年三月一日 “乡镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、 内容与方法研究 ”项目阶段实验工作汇报 —市 “乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量 ”项目 子课题阶段实验工作汇报 各位领导、各位专家、各位朋友： 大家好。首先，我代表杨柳雪镇教委对各位的到来表示热烈的欢迎！ 下面我从五个方面向各位领导、各位专家介绍我镇的课题实施情况， 请指导。 一、杨柳雪镇基本情况 杨柳雪镇位于滨州市城区西北，总人口 4.5 万人。我镇现有中学 1 处，九年一贯制学校 1 处，完全小学 5 处，非完全小学 2 处。现有 中小学生 3100 余人，中小学教师 300 余人。 二、课题基本情况 “乡镇小区域整体优化课程实施，均衡提高教育教学质量 ”是市教研 室于 2010 年 9 月提出的一项课题。各乡镇办于 2010 年 9 月申报， 12 月正式启动，并于 2011 年 12 月被立项为山东省教育科学 “十二 五”规划重点课题。共分 10 个子课题， 2010 年第一批批立项三个子 课题。我镇的子课题就是是首批立项的三个子课题之一。名称是 “乡 镇（办）小区域课程管理与实施水平评估的机制、内容与方法研究 ”。 该课题是把 “镇教委对所辖学校的课程开设如何进行要求、课程开设 质量如何进行评价 ”等工作难题作为实验项目进行攻关，通过整合全 镇的优秀师资力量组成指导与评估小组，进行行动研究与实验，力 争实现对全镇小学课程开设管理与指导的全覆盖，促进全镇区域课 程实施的整体优化和高位均衡发展。 三、课题研究进程 公布立项时间是 2010 年 12 月 17 日。这时已临近期末。所以课题 立项后我们开展的第一项研究工作就是期末教学质量评价。 其实，我镇的期末教学质量评价一直在搞，只不过搞得很不规范。 一是评价的学科不全。象综合实践活动、地方课程等都没进行期末 评价。二是评价项目内容不全面，语文、数学、英语只限于书面考 试，音乐、体育、美术、科学只限于技能抽测。三是不能体现评价 的多元性、过程性。四是虽然有的学校、有的教师也进行了 “分项考 查、综合评价 ”，但欠系统。 那为何不全面开展评价呢？就因为它难办。因为它要受到评价内容、 项目、程序、方法、人员、时间、空间等因素的制约。 课题立项了，难办也得办。怎么办？从 17 日到 21 日，我吃饭不香、 睡觉不踏实，与校长谈、与教务主任谈、与学科组长谈，谈了 5 天， 苦思冥想了 5 夜，终于形成了评价的基本思路：建立以学校为主体 全面评价学生的学习成绩和教师的教学质量，镇教委进行个别抽测、 部分统考、全面督查，并提供指导、服务与协调的教学质量评价机 制。其基本策略是：对所有年级所有学科全部进行评价；评价形式 严格依据省、市有关文件规定操作，该考试的考试，该考查的考查； 每学科严格按照学科课程标准（或实施纲要或指导意见）展开全面 评价，努力达到评价内容的全面性、评价主体的多元性、评价形式 的过程性、评价原则的激励性，最终实现评价功能的发展性。 大家现在看到的是期末评价的一个时间进程表。其中出台镇评价方 案用了 5 天，制定各学科评价方案用了 13 天，学校着手期末评价用 了一个月。 因为这种形式的评价是第一次搞，且评价方案出台的较晩，所以在 评价过程中，出现了很多问题。一是学校层面的问题：学校的材料 不完善；学校评价模式待深化；教师对评价标准的理解较肤浅；过 程性评价材料较少或欠真实；分项评价到综合评价成绩的等级转换 方式不成熟等。二是各学科教学质量评价方案方面的问题：比如有 的评价内容不全面，有的评价方式较单一，有的评价方法太繁琐， 有的分值权重划分不合理，有的比较粗糙，可操作性差。 针对出现的问题，在 2011 年上半年我们采取了以下措施： 1. 对各学科的教学质量评价方案进行修改和完善。 2. 分学科召开镇教学质量评价研讨会。树立典型，鞭策后进；对评 价方案进行解读说明；对学生学习质量评价方法进行培训。 3. 针对各学科都有评价表格，特别是学生人手一份的表格，教师单 独印制费用高、工作量大等实际情况，镇教委进行了统一印制。 2011 年 3 月 9 日，我们向滨城区教研室唐增波主任汇报了我镇的课 题研究情况，请唐主任审阅了课题研究的有关资料，课题研究工作 得到了唐主任的肯定和大力指导。 在 2011 年 4 月，我们接到市教研