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一个延伸到课堂外的问题 　　　绍兴一中初中部　　王　清　　 非事故的故事：一日，教学处通知说后天有外地教师来听课，让我准备一堂课。当时正值教《平移和旋转》一章，为容易对教材有所开拓，我特意设置了《平移和旋转在生活中的应用》一课。其中有一个很典型的问题：如图1，2，3，一块长方形土地长米，宽米，现在其中开辟道路，每条道路的宽处处相等：为米，其余做绿化用，求绿化面积。 这个问题对于大多数学生来讲不成问题，一方面他们可以凭借以往的经验，用“总面积－道路面积”获得绿化面积，另一方面他们可以结合本章知识利用平移将绿化面积各部分拼在一起：将图1变成一个长为米，宽为米的长方形，将图2变成一个长为米，宽为米的长方形，将图3变成一个长为米，宽为米的长方形，从而求得绿化面积。为了调动学生的积极性，也为了让问题更丰富化，我在这个问题后添加了一个设计环节，以四人学习小组为单位设计一个类似的能用平移解决的求面积问题，并打算让学生上台来讲解如何通过平移获得矩形计算绿化面积。备课时的设想是希望学生自己能画出譬如 这样的图形，有曲线出现或有两条路非垂直的现象出现。预测加了这个环节后，即可调动课堂气氛，又可让所有学生尽可能的参与其中，还能培养学生的创造能力和策划能力。自己想想这个环节设置得很不错。 　　两天后，上课了。我一如所愿的上着课，学生配合得很不错。到了求绿化面积的问题时，通过学生的口答和电脑的动画演示，