教案陈国宁《学前儿童语言教育》第6章·0-3岁儿童语言的发展与教育.ppt

? 在词汇能力方面，以声音代物是1岁半以前的孩子说话的一个明显的特点。这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，容易记住。 2. 会给常见的物体命名 （1）词义泛化，指儿童对词义的理解使用超出了目标语言范围的 现象，即一词多用。 （2）词义窄化，指儿童对于词义理解和使用达不到目标语言的到位现象。 （3）词义特化，指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。 ? 婴儿在命名和使用新词时常常会出现一种词义“泛化”、“窄化”、“特化”的现象。 优选文档 * ? 有的婴儿说话时还有“小儿语”，其“小儿语”中有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化，某些情况下听上去很像成人说话。他们在发音上常常表现出一些特殊的发音策略，主要有： 3. 继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音 ? 省略音：省略词首或词尾辅音。 ? 替代音：用浊辅音替代清辅音。用擦音替代词首的塞音。 ? 重叠音：用浊辅音替代清辅音。用擦音替代词首的塞音。 优选文档 * （二）语言教育活动 1. 帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 ? 丰富大量的消极词汇（能理解但不会正确使用的词汇），也可以丰富少量的积极词汇。 ? 让婴儿掌握新词时，一定要突出所教的词（简短、频繁、夸张）。 优选文档 * 2. 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 ? 研究表明，婴儿所掌握的新词中，约有2/3是通过日常父母与孩子有意无意地交谈而获得的。喜欢而且善于与孩子交谈的父母，其子女的语言能力明显高于那些少言寡语的父母所带的孩子。 ? 父母和教师语言的规范性、内容的丰富性，都给婴儿提供了模仿的榜样。 优选文档 * 3. 自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高 ? 内容最好是孩子熟悉的人和事。 优选文档 * 4. 鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以应答 ? 成人要主动提问或创设情境诱导婴儿开口说话，并耐心地倾听婴儿那些难以听懂或啰嗦的话语，适时地在婴儿词不达意或表达欠准确时，巧妙地予以纠正，以使婴儿的口语日趋成熟与完善，能说出更为完整、更为动听的话语来。 5. 开展多种形式的语言游戏 ? 通过游戏练习词语的运用，目的和要求都在“玩”的过程中完成，孩子非常感兴趣。通过游戏练习发音用词，还可以为胆怯和寡语的孩子提供说话练习的机会。 优选文档 * 二、双词句阶段儿童语言的发展和教育（1.5-2岁） ? 这一阶段，婴儿突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，出现了“词语爆炸现象”。 ? 从1.5岁开始，婴儿词句的掌握也迅速发展，由单词句-双词句-完整句发展。集中的无意义的发音现象已经消失，此时的发音与发出的词和句子整合在一起。 ? 总之，这一阶段是婴儿掌握词语的第一个关键期。 优选文档 * （一）语言发展的特点 ? 婴儿对名词和动词的理解再本阶段是一个飞跃，但对词义还难以达到完全理解概念的水平，始终在日常词义的范围内。 1. 能理解的词汇数目和种类“与日俱增” ? 进入了真正理解词语的阶段。 2. 语言理解逐步摆脱情境的制约，词语理解能力不断提高 ? 词语对婴儿心理活动和行为的调节作用也日益明显，逐渐能按照成人的言语指示去支配和调节自己的行动。 优选文档 * ?第一节 0-1岁儿童语言的发展和教育 ?第二节 1-2岁儿童语言的发展和教育 ?第三节 2-3岁儿童语言的发展和教育 ?第四节 0-3岁儿童语言教育中应注意的问题 优选文档 * 第一节 0-1岁儿童语言的发展和教育 ? 人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。 ? 出生后的第一年是儿童言语发生的准备阶段，我们称这一阶段为前言语阶段，同时也是语音核心期。 语音感知能力 前语言发音能力 前语言交际能力 掌握语音 优选文档 * 一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0-3个月） ? 哭是新生儿唯一的语言，新生儿“说的能力”就是哭的能力。婴儿通过调节哭叫声的音长、音量和音高，用不同的哭叫声表示不同的要求。 优选文档 * （一）语言发展的特点 ? 在婴儿刚来到世界的这段日子里，他们对环境中的各种声音非常感兴趣。正常的婴儿首先运用他们具备的听觉器官去捕捉周围的各种信息，并且迅速地学会了如何捕捉话语声音的方法，听觉已经相当敏锐。 1. 听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平 ? 研究表明，新生儿在0-3个月这一时期形成了感知辨别单一语音的能力，表现在： （1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别 （2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力 优选文档 * ? 一周至一个月期间的婴儿，用不同的哭声表达不同需求，吸引成人注意，这是前言语交际的第一步。 2. 与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向 ? 大约两个月，婴儿会在生理需要达到满足之后，对成人的逗弄和语言刺激报之以微笑，或用声音或身体的同步动作反应予以应答，好似在和成人“交谈”。 ?