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第 PAGE 页 7 鱼游到了纸上 一、教学要求 　　7 鱼游到了纸上 一、教学要求 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。 三、教具准备 生字生词卡片。 四、教学时间 三课时。 第一课时 一、谈话，导入 新课。 1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。 2.揭示课题。板书：7鱼游到了纸上 二、检查预习。 1.出示生字卡片，检查生字读音。 2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。 3.指名说说课文讲了一件什么事。 (“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。) 4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容。 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.讨论课文的分段，说说每段的段意。 第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。 第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。 第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。 4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 。 熟读课文，思考课后练习1中的问题。 第二课时 一、指名朗读第一、二段。 二、提问： 1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。) 2.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？ (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容。 1.学生默读课文第二、三、四段，按思考middot;练习第一、二题认真准备。 2.讨论交流。 (1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？ (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？ (“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。) (3)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？ (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。) (4)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ (青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、学生自由朗读课文。 五、布置作业 。 练习有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习有感情地朗读课文。 1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.教师范读课文。 3.指导学生分角色朗读课文。 二、讨论下面问题： 1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？ (作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意