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精品文档 特殊学生转化案例 刘海平 曹嘉昕，光明小学一（ 10）班学生，这是一个聪明，学习能力、接受能力都 比较强的男生。 上课的时候，在老师的督导下，这孩子课堂纪律比去年刚入读一年级时好了 很多很多。表现欲望强，课上能积极大胆提问，回答问题。但有时还是会去打扰 旁边的孩子，或者，在自己的表达欲望没有得到满足的情况下，高声喊叫。 在课间、操场、食堂，这样人很多，或者相对而言自由一点的时刻、场所， 这孩子的自控能力就非常弱，喜欢追跑，喜欢碰弄别人。 比如，去年 9 月份，我们一年级在大操场学习广播体操的时候，有一次，这 孩子突然就跑到其他班级， 出其不意地把一个女孩子咬伤了， 还满操场地跑。 有 时，他想看看相邻班级孩子的水壶（练操时，大家都带了水壶） ，别人不愿意， 他就会去踢别人的水壶。 有一次，吃完晚饭后，这孩子就跑到了一年级 20 班的位置，去踩他们的凳 子。当一（ 20）班的生活老师和学生阻止的时候，这孩子反应特别激烈，对生活 老师和学生又踢又打。到了第二天，课间的时候，一（ 20 ）班的孩子在走廊上辨 认出了曹嘉昕。 那孩子表示要去告诉班主任， 结果，曹嘉昕竟然一把把那孩子的 额头抓出了一道痕。 有一次国学课， 曹嘉昕要找同桌玩， 他的同桌不理他， 他就用铅笔划了同桌 的脸。 还有一次思品课， 曹嘉昕在不举手的情况下就想说话， 思品老师——范老师 及时制止，并对其进行教育。可是，他继续大声说话，范老师不回应他，他就发 脾气、扔书本，掀翻课桌、椅子。他还把情绪发到其他同学身上，用脚去踹旁边 的同学。 并且，这孩子的饮食习惯非常奇怪，只吃米饭，不吃菜。 针对曹嘉昕的这些情况， 我经常和各科任老师、 生活老师沟通， 了解他的最 新动态，研究他的心理。并协同各老师帮助他克服障碍，养成良好的行为习惯。 一、亲近孩子，打消疑惧 。 1 欢迎下载 精品文档 这孩子从小主要是被奶奶带大，而孩子父母关系也不是很和睦，正如这孩 子所言：妈妈经常拿棍子打爸爸，爸爸经常用“降龙十八掌”降妈妈。在这样的 家庭环境中长期熏陶，这孩子养成了是非观念模糊、自尊心差、意志力薄弱、喜 欢攻击人等不良习惯。由于身上的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑 甚至于岐视 , 很少得到关爱和温暖，心里有点自卑，因而疏远班集体，对老师的 爱护和关心表示怀疑，抱有疑惧和对立情绪。所以，在平时，我经常利用下课、 查寝的时间经常和他聊天， 让他感受到老师是他的“朋友”和“知心人”，消 除他的疑惧，敢于和老师说真话、心里话。 二、及时了解，对症下药 由于这孩子长期的不良习惯，不可能一下子有很大转变，因此，我在了解 他的情况时，综合运用观察、调查、谈心等方法，从不同的侧面全方位的了解他 的情况，敏锐地察觉他的“病源”。找到了根源，再针对性地做工作，尤其是做 家长的工作，使家长转变观念，关注孩子的成长，改进教育方法。有了家长的协 助和配合，就可起到事半功倍的效果。 三、积极引导，重构人生观 由于家庭等各环境对孩子的长期影响， 这孩子存在着一些消极错误的观念。 所以，在平时， 我总是借助典型的人和事对其进行积极引导， 使他重新树立正确 的人生观、世界观。这样，孩子的转变才能由治“标”转向治“本”，真正实现 转化的目的。 经过一学期多的努力， 这孩子虽然还是让老师操心， 但和刚入读一年级时相 比，已经有